第一單元生物與生物圈教案-資料下載頁(yè)
2024-11-24 13:46本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教學(xué)方法①教授法；②問(wèn)答法；③演示法；④讀書(shū)指導(dǎo)法；⑤練習(xí)法；⑥復(fù)習(xí)法；⑦參觀法；⑧討論法；⑨實(shí)習(xí)法；⑩實(shí)驗(yàn)法或其它。我們的身邊到處都是奇妙的事物，你一定認(rèn)識(shí)其中不少的生物。室里有哪些生物，哪些非生物呢?請(qǐng)各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。（一）通過(guò)各小組的回答說(shuō)明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察。植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方？人類是否也是需要吸入氧氣、呼出二氧化碳?動(dòng)物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？，這個(gè)物體為草綠色，表面有彩色斑點(diǎn)。這種認(rèn)為生物體來(lái)源于非。生物體的觀點(diǎn)稱為“自然發(fā)生說(shuō)”。行，調(diào)查過(guò)程中要如實(shí)。1．調(diào)查時(shí)首先要明確和，制定合理的。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行，調(diào)。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行和，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。4．關(guān)于調(diào)查的不正確敘述是?????????
【正文】 的適應(yīng)； ② 海豹胸部的皮下脂肪很厚是對(duì) 的適應(yīng) ； ③ 旗形樹(shù)的樹(shù)冠的形狀是對(duì) 的適應(yīng)。仙人掌的葉變化成葉刺，可以大大降低水分的蒸騰，這是對(duì) 環(huán)境的適應(yīng)。 ④ 這些生物的 是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。 生物的適應(yīng)性 的。 貓狗春季換毛，這是對(duì) 的適應(yīng)；冬季鳥(niǎo)類南飛，是對(duì) 的適應(yīng)。 英國(guó)曼撤斯特 18世紀(jì)以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥(niǎo)類；后來(lái)，工廠多了，樹(shù)木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請(qǐng)你分析原因。 ３、 蚯蚓 既可以生活在 土壤中， 又 可以使土壤疏松，增加土壤肥力。 這說(shuō)明了 生物 與 環(huán)境 存在的關(guān)系 。 ４、探究植物對(duì)空氣濕度的影響的實(shí)驗(yàn)中：為什么測(cè)量裸地、草地、和茂密的灌叢中的濕度，能說(shuō)明植物對(duì)空氣濕度的影響？ 教學(xué)后記： （形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理）適應(yīng) 影響 影響生物的生活和生存 生物 環(huán)境 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 學(xué) 科 生物 課題 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 主備人 課時(shí)安排 2 課型 新授課 復(fù)備人 教學(xué)目標(biāo) ① 說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 ③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 教學(xué)重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成。 食物鏈及食物網(wǎng)。 教學(xué)難點(diǎn) 增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的，人類必須保護(hù)生態(tài)平衡。 教學(xué)方法 ①教授法；②問(wèn)答法；③演示法；④讀書(shū)指導(dǎo)法；⑤練習(xí)法；⑥復(fù)習(xí)法； ⑦參觀法； ⑧討論法； ⑨實(shí)習(xí)法； ⑩實(shí)驗(yàn)法或其它 教 具 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 復(fù) 備 課前 5分鐘進(jìn)行音樂(lè)欣賞，在優(yōu)美的音樂(lè)中，聆聽(tīng)大自然的聲音，感受大自然的氣息，進(jìn)行學(xué)習(xí)前的心理放松和準(zhǔn)備。 （一）感受愉悅情景 ── 美麗的世界 充 分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生機(jī)盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境。學(xué)生邊欣賞，邊思考：這個(gè)優(yōu)美的生物世界由幾部分組成？它是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？學(xué)生在這美好愉悅的情景中開(kāi)始學(xué)習(xí)，也為生態(tài)破壞的可怕后果做了反襯。 教師深入各小組中，引導(dǎo)、幫助學(xué)生討論、分析、得出結(jié)論，例如，這個(gè)生物世界中，誰(shuí)制造了有機(jī)物供動(dòng)物使用？誰(shuí)必須以別的生物為食？誰(shuí)使落葉、樹(shù)樁腐爛？還有其他參與者嗎？它們各有什么分工？生態(tài)系統(tǒng)的定義是什么？交流成果時(shí)，學(xué)生表達(dá)不清的地方要盡量讓其他學(xué)生補(bǔ)充。 （二）考眼力 ── 玩中學(xué) 利用教材 “ 觀察與思考 ” 設(shè)立連線游戲，教師 幫助學(xué)生確立相應(yīng)的游戲規(guī)則，例如，使用鉛筆連線；箭頭從被捕食者指向捕食者，連接食物鏈；等。給學(xué)生以充裕的時(shí)間，以小組討論解決可能遇到的問(wèn)題，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，沿著營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從生產(chǎn)者到草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物的流動(dòng)順序，逐步連接各條食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)。對(duì) “ 生態(tài)平衡破壞后生物受到的影響 ” 這一問(wèn)題，經(jīng)小組討論和教師引導(dǎo)，相信學(xué)生自己能正確答出：該食物網(wǎng)中生物的數(shù)量都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，并得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。這一結(jié)論會(huì)為 后面學(xué)習(xí) “ 有毒物質(zhì)的富集 ” 打下基礎(chǔ)。 （三）交流 探究的結(jié)果 預(yù)習(xí)作業(yè) “ 進(jìn)一步探究 ” ，自然而然地進(jìn)行情感滲透，體會(huì)環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中位于食物鏈上層，作為食物鏈中的一員，人類生活離不開(kāi)周圍的生物。（ 注：時(shí)間不夠時(shí)，裁減此處，移至下節(jié)。） （四）生態(tài)的壓力 創(chuàng)設(shè)情景：草原上，雨量充沛、氣候適宜而草木繁茂。 設(shè)問(wèn)：因?yàn)槭澄锍渥悖玫臄?shù)量急劇增加。會(huì)無(wú)限制地增加嗎？草場(chǎng)過(guò)度放牧，草場(chǎng)還會(huì)保持原狀嗎？ 學(xué)生列舉破壞生態(tài)平衡的事例后，相信能答出：在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的，就是說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào) 節(jié)能力；草場(chǎng)過(guò)度放牧?xí)?yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成土壤沙化，那時(shí)就很難恢復(fù)原狀了，因?yàn)楫?dāng)生態(tài)壓力過(guò)大時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就失去了調(diào)節(jié)能力。這樣很自然進(jìn)入下一個(gè)主題的學(xué)習(xí)。 （五）生命的共鳴 ── 環(huán)保在身邊 廢電池的主要成分是汞、鎘等重金屬污染物，最終會(huì)危害到人。一節(jié)廢電池會(huì)污染很大面積的土地，沒(méi)有干凈的土壤，我們會(huì)沒(méi)有吃的。學(xué)生已認(rèn)識(shí)到環(huán)?？滩蝗菥?，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，必然危及人類自身。 展示環(huán)保的事例后，引導(dǎo)學(xué)生如何從身邊的環(huán)保小事做起，讓環(huán)保落在實(shí)處。最后，學(xué)生總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，談體會(huì)：如何保護(hù)環(huán)境，還大家一個(gè)非常干凈、空氣清新 的地球環(huán)境。 作業(yè)布置： 練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容！ 教學(xué)后記：
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