熱愛(ài)生命第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 12:50本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問(wèn)題。我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫(huà)面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿??難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺(jué)得很痛。剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？那他是否消沉，退縮呢？行動(dòng)就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見(jiàn)對(duì)生。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱，反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?，可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死。他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。伴，盡管他有不可寬恕的過(guò)失。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要。盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
【正文】 提示：不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說(shuō)，就應(yīng)充分肯定。 ，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。 ：通過(guò)對(duì)課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會(huì)讓你活下去?！八迸c其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)?，不如說(shuō)是與恐懼抗?fàn)帲唤芸藗惗刈鳛槲膶W(xué)大師，用精湛的手法，生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張，卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人 在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們，請(qǐng)敬畏我們的生命，熱愛(ài)我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇。 二、拓展訓(xùn)練 1.“他”是小說(shuō)的主人公，可文中一直沒(méi)有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā? 《熱愛(ài)生命》全文。 ，并談感受。 、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生，學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)？你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（可根據(jù)情況選擇內(nèi)容）
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