6校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育的辨證思考-資料下載頁(yè)
2025-09-10 16:53本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)代社會(huì)需要的人才應(yīng)當(dāng)兼具科學(xué)人文雙重品質(zhì)，而文化底蘊(yùn)是構(gòu)成人 的科學(xué)文化素質(zhì)的根本，文化底蘊(yùn)是否厚實(shí)充足造成人的科學(xué)文化素質(zhì)的高下文野之分。 文化底蘊(yùn)是蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體現(xiàn)象深處的思想精義，它是人類文明進(jìn)程中，在文化發(fā)展史上，經(jīng)過(guò)千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式。一個(gè)人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，一定的人文意識(shí)又總是蘊(yùn)涵著一定的價(jià)值觀念，因此人文素質(zhì)對(duì)一個(gè)人思想道德素質(zhì)的提高和發(fā)展起著重要的作用。 文化底蘊(yùn)是在接受教育熏陶中，在自己的實(shí)踐過(guò)程中逐步把握和領(lǐng)悟的。這種實(shí)踐過(guò)程既是運(yùn)用文化工具認(rèn)識(shí)世界改造世 界的過(guò)程，也是主體自身修養(yǎng)的過(guò)程，即治學(xué)修身同時(shí)并舉。 第 10 頁(yè) 共 11 頁(yè) 這種文化底蘊(yùn)在人身上并不表現(xiàn)為某些具體的知識(shí)和技能（盡管知識(shí)和技能也是人的文化素質(zhì)的部分）而作為價(jià)值觀念和思維方式滲透在人的信仰、情感品格、學(xué)識(shí)和氣質(zhì)中。文化底蘊(yùn)也不象具體的文化功用那樣顯現(xiàn)和容易為人把握，而需要人們?nèi)グl(fā)掘、領(lǐng)悟和積累。這里有個(gè)如何傳播和吸收的問(wèn)題。比如科學(xué)文化作為種文化包括三個(gè)方面：即科學(xué)是一種知識(shí)體系，一種研究活動(dòng)和一種社會(huì)建制。在每門(mén)學(xué)科教育中，學(xué)校常常只從 “ 授業(yè) ” 的層面上來(lái)傳授，而作為一種文化對(duì)應(yīng)的三個(gè)方面還有（ 1）依 托于科學(xué)知識(shí)體系之上的科學(xué)思想（包括科學(xué)的思想和信仰）（ 2）貫穿于科學(xué)研究活動(dòng)中的科學(xué)精神（包括科學(xué)的實(shí)證精神、理性精神、批判精神、科學(xué)的美感及鑒賞力）（ 3）與科學(xué)的社會(huì)功能密切相關(guān)的科學(xué)倫理準(zhǔn)則等?？茖W(xué)這些 “ 傳道 ” 部分，這些有的學(xué)者稱之為 “ 科學(xué)精神氣質(zhì) ” 的東西，這些真正的構(gòu)成人的素養(yǎng)根基的東西卻未被學(xué)生所領(lǐng)悟和把握。尤其是高中生，近期升學(xué)目標(biāo)將他們求知天地，被迫局限在狹窄的升學(xué)需要和學(xué)業(yè)訓(xùn)練之中，因此缺乏 “ 多維營(yíng)養(yǎng) ” ，造成人文底蘊(yùn)的欠缺 。這又決非 “ 文化快餐 ” 就能湊效的，人文底蘊(yùn)的挖掘與培養(yǎng)，除了主渠道的德 育滲透貫穿在學(xué)科教育全過(guò)程之中外，還需要豐富完整的校園文化教育，并用這種教育去喚起學(xué)生改造和提升自己的強(qiáng)烈愿望，務(wù)必把知識(shí)傳授與人文精神的熏陶結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在涵育熏陶中，使文化底蘊(yùn)積淀到人的身上，使他們自覺(jué)追求自身 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè) 完善，在高雅的人文教育中，形成高品味的文化素養(yǎng)。 總之，校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會(huì)時(shí)代密切相關(guān)而又各具校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。學(xué)校既是人類文化集中傳播的地方，又是堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度去開(kāi)辟新的文化的陣地，它處在社會(huì)文化發(fā)展的前沿，既 與社會(huì)主導(dǎo)文化相適應(yīng)，同時(shí)自身又處在不斷發(fā)展變化中，以創(chuàng)造新時(shí)代的文化，推動(dòng)社會(huì)文化的發(fā)展。校園文化建設(shè)要以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營(yíng) 造和優(yōu)化素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚素質(zhì)教育氛圍的高度來(lái)研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化不低估的育人功能。
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