班主任與家長(zhǎng)溝通淺談-資料下載頁(yè)
2024-11-24 11:36本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】任與家長(zhǎng)溝通的方式、溝通的內(nèi)容、與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的幾方面。在小學(xué)階段，往往是家長(zhǎng)最重視孩子的時(shí)期之一。大部分家長(zhǎng)都有這種思想：從小學(xué)開(kāi)。始孩子是正式接受學(xué)校教育，要看出孩子的真實(shí)水平了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這。念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。這短短的一段話，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性。由于現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，家長(zhǎng)。變動(dòng)，家長(zhǎng)不會(huì)再有這樣的熱情參與學(xué)校教育了。作為班主任，一定要抓住時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不。工與家長(zhǎng)合作的態(tài)度。很顯然，學(xué)校的這種氛圍在很大程度上決定了家長(zhǎng)是否愿意主動(dòng)關(guān)注。做為班主任，是創(chuàng)造氛圍的主要人員。實(shí)際而有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)們迫切需要的。定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)的重要途徑。情況選擇采用學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方談話式，還是采用家長(zhǎng)、教師兩方談話式等。與家長(zhǎng)定時(shí)進(jìn)行書(shū)面，把要。意想不到的效果。
【正文】 ，打撲克，玩麻將。有的家長(zhǎng)在家休息，把孩子關(guān)在自己小屋里學(xué)習(xí)，自己卻在沙發(fā)上磕瓜子，看電視，手里拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門(mén)縫里看孩子是不是真的寫(xiě)作業(yè)，嘴里還不停地喊： “要認(rèn)真寫(xiě)，寫(xiě)不好可得重寫(xiě)一遍。 ”要求孩子去好好學(xué)習(xí)，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。 班主任應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)意識(shí)到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質(zhì)不提高，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女來(lái)。當(dāng)然，教師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓(xùn)家長(zhǎng)，畢竟家長(zhǎng)不是學(xué)生， 家長(zhǎng)的素養(yǎng)并不是說(shuō)提高就能提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長(zhǎng)。比如教師熱愛(ài)讀書(shū)、又與家長(zhǎng)建立起信任的友誼，可以推薦好書(shū)閱讀，以書(shū)為載體互相促進(jìn)、。教師自身素質(zhì)、人格魅力會(huì)像巨大的磁場(chǎng)那樣吸引周?chē)拇盆F。 總而言之在廣大的農(nóng)村，教師與家長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)在教師手里。農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍對(duì)老師是比較尊重的，所以談教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)基本上是可行的。可是，如果面對(duì)這種局面，教師產(chǎn)生過(guò)高的 “身份期待 ”，即依靠外在的身份上的某種光榮，來(lái)提升我個(gè)人的價(jià)值，那么家長(zhǎng)也不會(huì)認(rèn)可你，作為教師 自己，應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，依靠自己的人格魅力，而不是教師這個(gè)職業(yè)，讓家長(zhǎng)感受到你真正高尚的人。家長(zhǎng)工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會(huì)取得意想不到的效果。
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