【正文】 價值觀 ” 方面的要求，培養(yǎng)學生時時關注環(huán)境、關注生活、關注自然界、關注自身 健康。 教材結構上發(fā)生了重大轉變 初三生物教材改變了以 “ 生理衛(wèi)生 ” 為主要內(nèi)容的課程編制，取而代之的是 “ 動物 細菌 真菌 ” 部分內(nèi)容。在教材內(nèi)容安排上，降低難度，注重 “ 人與生物圈 ” 的關系。對單純記憶的知識做了大量的精簡，如動物的形態(tài)結構、分類等，而對概念、原理的理解上提高了要求。 教學方式的轉變 新教材提倡師生雙方通過平等交往、自主學習、共同發(fā)展等活動，使教師由重 “ 知識傳授 ” 轉為重 “ 學生發(fā)展 ” ，變重教師的 “ 教 ” 轉為重學生的 “ 學 ” 。教師成為學生的組織者、促進者、合作者、引導者，這方面對教師來說不能一下子適應過來。 學習方式的轉變 新教材版式新穎、圖文并茂，形象生動、引人入勝。依照人類認知發(fā)展的規(guī)律，從視、聽、說、觸等多方面刺激學生的感官，從而使學生愛不釋手，由此激發(fā)學生學習生物科學的興趣，寓教于樂，促進學生自主學習。學生成為教學的 .主體，活動的機會增加了，這對學生來說也不太適應。 二、試教過程中的 主要工作 組織領導 學校領導帶領教師學習教育理論，提高教師的素質。 教師培訓 我們生物組初三兩位教師參加了煙臺市教研室組織的新課改培訓，認真聽取了專家的講座，觀摩了幾位教師的新教材示范課。期間，教師們采用錄象、實物、模型、實驗等多種直觀手段啟發(fā)學生學會學習，使我們受益匪淺。 教研方面 我校生物組教師認真鉆研《生物新課程標準》，學習現(xiàn)代教育理論，研究新課程下全新的教學方法、教學手段。按照學校的要求定期開展示范課、公開課的講評。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。 三、通過課程改革發(fā)生的變化 師 生角色定位，關系融洽。 學生是學習的主體，是演員 。教師是學習的組織者，是導演。俗話說 “ 授之以魚 ” 不如 “ 授之以漁 ” 。在信息社會終身教育的背景下，教師不可能、也沒有必要將所有的知識都傳授給學生，而是幫助學生掌握學習的方法。所以，在生物課堂教學中，讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)知識，在實驗中發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律，將知識潛移默化。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案，而是啟發(fā)學生多種解題方法，鍛煉學生的思維。師生關系融洽，相信學生的潛能，給學生充分的時間、空間和機會，讓學生大膽地去想、去做，挖掘和限度地發(fā)揮他們的潛能。 培養(yǎng)學生自主學習的能力。 學生成為課堂的主體，教師要營造民主和諧的課堂氛圍。注意多鼓勵學生，多對學生說 “ 你很不錯 ”“ 非常棒 ”“ 真聰明 ” 等。不要吝嗇自己的贊美語言，也許我們想不到一句小小的鼓勵會給學生產(chǎn)生多大的影響。在實驗教學中，讓學生嘗試自己設計實驗，課本上的探究問題盡量讓學生去實驗一下，使學生產(chǎn)生興趣，增加對學習的好感。另外，在教學過程中運用演講、討論、的方式，引導他們?nèi)ナ占Y料，交流切磋，相互學習。在這個過程中，學生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感。 生物課堂與實際生活聯(lián)系更緊密。 生物就在我們生活的現(xiàn)實生活中。象心血管疾病、愛 滋病、克隆、免疫 我們耳濡目染了很多，它們就在我們身邊。這就要求我們要培養(yǎng)學生樹立問題意識，對這些問題作出解釋。在教學中，時刻注意理論聯(lián)系實際。不僅體現(xiàn)在導言中，而且體現(xiàn)在整個教學過程中。要找準新舊知識的銜接點，利用對舊知識的回顧和引申來導入知識，使新舊知識前后呼應。用實物或直觀教具演示、做示范 。也可以借助寓言、以的形式開講 ?；蛘呓處熤苯犹岢鰡栴}啟發(fā)學生思考，讓學生帶者問題學習。我們的目的是：學以致用，用知識服務社會，最終轉變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。 注意教學資源的開發(fā)與整合。 教師是不是僅僅教 “ 教材 ” 中的那點知識 ?不是的。教師要努力開發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料，收集信息。比如：學生問 “ 吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎 ?” 我雖然知道答案，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會中毒呢 ?我上網(wǎng)查閱，才明白，發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的 39。生物堿，食用量多了會中毒。教師同時要引導學生有目的、有計劃地收集信息和資料。其次，可以讓學生利用參觀動物園、博物館、與長輩交流等機會收集信息。 四、存在的問題 教師方面 學生由于生活經(jīng)驗、腦力程度存在差異，在學生自主學習的過程中，有時不能全面把握學生的學習程度，因 此對學生的照顧有時不夠到位。照顧大多數(shù)學生時，優(yōu)生沒事干的情況也存在。在討論過程中，對學有困難的學生關注不多，致使這部分學生成績不夠理想。另外，新教材文字少，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透，對教師來說，也有些困惑。 學生方面 由于受社會大氣候的影響，有些學生對學習不夠重視，上課懈怠，不集中精力學習，教師要對他們進行終生學習的教育。教師鼓勵學生多提問題時，有些學生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，教師應該多找他們談心，消除他們的。由于學生自身的惰性，不少學生慣于聽教師講解，懶于思考，這也使得新課程改革精神的貫徹 多少會發(fā)生困難。 生物教學工作計劃 5 篇