【正文】 ： 對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思 。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。針對中年級 學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。其次，以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步時得到老師的肯定。但是，我們生物老師也并不是完全束手無策無所作為的。 一、實驗初期情況 課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) “ 三個維度 ” 。 價值觀 ” 方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生時時關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注自然界、關(guān)注自身 健康。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 新教材版式新穎、圖文并茂，形象生動、引人入勝。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。師生關(guān)系融洽，相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生充分的時間、空間和機會，讓學(xué)生大膽地去想、去做，挖掘和限度地發(fā)揮他們的潛能。 生物課堂與實際生活聯(lián)系更緊密。也可以借助寓言、以的形式開講 。生物堿，食用量多了會中毒。教師鼓勵學(xué)生多提問題時，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，教師應(yīng)該多找他們談心，消除他們的。另外，新教材文字少，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透，對教師來說，也有些困惑。首先可以利用多媒體查閱資料，收集信息。要找準(zhǔn)新舊知識的銜接點，利用對舊知識的回顧和引申來導(dǎo)入知識，使新舊知識前后呼應(yīng)。另外，在教學(xué)過程中運用演講、討論、的方式，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料，交流切磋，相互學(xué)習(xí)。所以，在生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識，在實驗中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識規(guī)律，將知識潛移默化。 教研方面 我校生物組教師認(rèn)真鉆研《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究新課程下全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 新教材提倡師生雙方通過平等交往、自主學(xué)習(xí)、共同發(fā)展等活動，使教師由重 “ 知識傳授 ” 轉(zhuǎn)為重 “ 學(xué)生發(fā)展 ” ，變重教師的 “ 教 ” 轉(zhuǎn)為重學(xué)生的 “ 學(xué) ” 。明確提出了 “ 情感 生物教學(xué)工作計劃 5 生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與人類的關(guān)系最為密切。 三、認(rèn)真教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得 現(xiàn)在的學(xué)生不怎么愛上生物課。 因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。 (二 )調(diào)動學(xué)生的積極性。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。 通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的經(jīng)驗，使自己逐步領(lǐng)會到 “ 以人為本 ” 的教學(xué)理念。 四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。 研究教法，提高效益，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢。我任教高三年級的兩個生化班的生物課，共計 18 節(jié)課，在迎接綜合考試前的復(fù)習(xí)階段，每周課時都在 20 節(jié)以上，課時量比較大。 ” 力求讓我的生物課堂教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。一直以來我都積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。 總之，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，一切以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。老師隨著 課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量?？傊?，抓住教學(xué)工作的主動性，作 業(yè)布置得有針對性，有層次性。另一方面了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學(xué)生后，及時采取相應(yīng)的預(yù)防。 由于科目之間時間競爭，練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，否則學(xué)生就放棄了本科的作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進(jìn) 度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。這就是所謂的一張一弛的文武之道。 將相關(guān)的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種的運用有利于綜合能力的提高。注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴展和深化。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。做好一個完整的工作計劃，才能使工作更加有效的快速的完成。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。 因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習(xí) 。本人思想端正、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重每