【正文】 制定符合學生的教學方法及教學內(nèi)容。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。為做到這點，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料，對各種資料進行篩選，然后印發(fā)給學生。本學期我本人試講了 5 次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。 三、取得的成績及反思 通過努力的工作，教學上也取得一定的成績。 十一月份，與其他生物老師一起利用課外時間指導學生的實驗操作，并在海南省第十二屆中學生生物實驗操作能力 競賽中獲獎。為人師表，處處以身作則。為了更好地總結過去，著眼未來，全面提高自己的業(yè)務素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)將本學期的工作做一個小結，借以鞭策自己、促進提高。認真學習黨的方針、政策，遵紀守法，忠誠人民的教育事業(yè)，積極參與教學改革實驗、探索教育教學規(guī)律，以滿腔的教育熱情獻身于這一光輝的職業(yè)。本學期，結合學校教學處確立的學習重點是新課程標準及相關理論。隨著社會的發(fā)展 ，知識的更新，也催促著我不斷學習。 二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作。 夯實基礎，突 出重點，抓好一輪復習工作。備課時考慮到學生懶于記憶的特點，盡可能地利用圖文曲線再現(xiàn)知識點，構建知識網(wǎng)絡。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學 “ 五認真 ” 。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。 高三的生物課的集體備課活動，按時開展、取得實效，我采用系統(tǒng)性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內(nèi)容，討論上課復習思路、考查的重點難點、練習的選用、階段性測試與周練的編寫等，寫出具有實效的一體化教學案，使每堂課都能讓學生 有收獲，幫助學生把書看薄，沉淀知識，形成能力，完善知識結構。同時還有鳥類保護專題講座、植物葉脈標本制作活動、提優(yōu)補差輔導活動、新課標觀摩課活動及參加市、區(qū)教學研究活動等，我都積極組織備課組教師參加，以提高全組教師的教育教學能力。 反思 本學年來的教育教學工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。其他的有些工作也有待于精益求精，以極大的熱情和頑強的毅力，更加兢兢業(yè)業(yè)，讓生物教學工作具有更加蓬勃的生命力。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。一年來，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在： (一 )發(fā)揮教師為主導的作用 備課深入細致。 注重課堂教學效果。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。 在教學中尊重孩子的不同，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式 ，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。 (三 )做好后進生轉化工作 作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的 整體成績。首先，幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次做到 “ 接受 ” ，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。這的確是我們要思考的一個問題。至少，適當用點實物，把大自然的美展現(xiàn)在學生面前，學生不喜歡生物課才怪呢 !只要把學生吸引進去了，就那么幾條知識點何愁解決不了啊 !講述《花的結構》時，我讓學生去摘了些迎春花自己動手解剖花的結構，這樣學生對雌蕊和雄蕊的結構一目了然。在新課程改 革不斷深入的今天，生物教師應該用新的課程理念 —— 面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，來指導日常教學。 技術 ” 部分有所了解。 態(tài)度 真菌 ” 部分內(nèi)容。教師成為學生的組織者、促進者、合作者、引導者，這方面對教師來說不能一下子適應過來。 二、試教過程中的 主要工作 組織領導 學校領導帶領教師學習教育理論，提高教師的素質(zhì)。按照學校的要求定期開展示范課、公開課的講評。教師是學習的組織者，是導演。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案，而是啟發(fā)學生多種解題方法，鍛煉學生的思維。注意多鼓勵學生，多對學生說 “ 你很不錯 ”“ 非常棒 ”“ 真聰明 ” 等。在這個過程中，學生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感。這就要求我們要培養(yǎng)學生樹立問題意識，對這些問題作出解釋。用實物或直觀教具演示、做示范 。 注意教學資源的開發(fā)與整合。比如：學生問 “ 吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎 ?” 我雖然知道答案，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會中毒呢 ?我上網(wǎng)查閱，才明白，發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的 39。 四、存在的問題 教師方面 學生由于生活經(jīng)驗、腦力程度存在差異，在學生自主學習的過程中，有時不能全面把握學生的學習程度，因 此對學生的照顧有時不夠到位。 學生方面 由于受社會大氣候的影響，有些學生對學習不夠重視，上課懈怠，不集中精力學習，教師要對他們進行終生學