思想品德教育教學學習心得體會_思想品德教育家教師工作總結-資料下載頁
2025-09-10 13:02本頁面
【正文】 政治小論文作為一種終合性的學習，是學生知識、能力、覺悟水平的綜合體現(xiàn)，是中學生學習分析和認識社會實際問題的重要形式。所以，通過寫小論文，容易使學生獲得知識、能力、覺悟的全面發(fā)展，從而有效地提高思想政治課的學習質量，有效地提高中學生自己獨立地分析和認識 社會實際問題的能力。政治小論文撰寫過程本身，也就是分析和解決自己原先尚未認識清楚的問題的過程，即澄清自己模糊認識的過程，為了尋找問題的答案學生必須努力學習政治理論知識，學習黨和國家的路線、方針、政策 。 同時，為了解決問題，學生必須接觸社會實際，從現(xiàn)實生活中去尋找答案，使自己的思想認識接受實踐的檢驗和修正， (這是一種自我教育的過程 )，當學生用思想品德觀點解決了原先感到困惑的問題時，也就達到了提高認識、實現(xiàn)自我教育的目的。這正好實現(xiàn)了思想品德課的教育教學目標。 二、思想品德教育教學過程中值得我們深思的問題。 在 思想品德課教育教學過程中，我認為有如下一些方面的問題，值得我們深思。 信與不信的矛盾相當突出。 學習其他課程，包括工具性學科，如語文、數(shù)學、外語 。自然學科，如現(xiàn)在所稱謂的科學，中學生對這些學科的科學性很少懷疑。學習過程中，他們的頭腦就像一塊 “ 白板 ” ，有什么就印上什么。假如遇到自己的思想與教材不合，他們通常懷疑的是自己而不是教材，因而總是努力使自己的思想去符合教材，學生從 “ 知 ” 到 “ 信 ” 的轉化，一般不大會存在情感的或情緒的障礙。學懂了一條數(shù)學公式或物理定律，搞清了一項語法規(guī)則或歷史事實，學生隨之也就相信了它 們的真理性， “ 知 ” 與 “ 信 ” 往往是直接統(tǒng)一的。但是，在學習思想品德課的內容時，情況就有所不同了。學生搞懂了一個基本概念的含義，了解了一條基本原理的內容，并不等于就相信了它的真理性 。學生可以把概念和原理記得很熟，但心里卻可能對此存有疑慮，甚至大不以為然、公開唱 “ 反調 ” 。這就大大削弱了學生學習思想政治課的積極性。 知與行的矛盾也很厲害。 從終極的意義上說，理論知識的學習，目的都在于應用，而理論知識也只有在指導人們的實踐時，方能顯示出它本身的價值。然而，思想品德課的教學過程， “ 知 ” 與 “ 行 ” 的矛盾關系到學生能否樹 立科學的人生觀、道德觀、政治觀以及世界觀，能否形成良好的道德行為習慣，也關系到學生思想、信仰、品格的塑造，關系到能否為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)合格人才。因此，比起其他學科來，思想品德課中的“ 知 ” 與 “ 行 ” 的轉化，需要的中間環(huán)節(jié)要多得多，過程也復雜得多、困難得多。例如，學生學習了革命道理，并不等于他就愿意用它來指導自己的行動，甚至言行相悖?？v觀思想品德課的教育教學實踐，學生知行脫節(jié)、 “ 言語上的巨人，行動上的矮子 ” 之情形已經(jīng)相當嚴重，甚至到了無以復加的地步。其他學校的情況我不太了解，就我們學校而言，隨便挑出一個 學生問他應不應該珍惜時間 ?希不希望有好成績 ?他會回答得頭頭是道，道理也懂得不少，可就是平時不見抓緊時間、努力學習的行為習慣，只注重理論知識的表面化學習，骨子里卻輕視或忽視理論知識的行為落實 。即使思想政治課程中設計了大量的行為訓練和實踐活動，但由于種 .種原因而得不到有效開展。這就大大降低了思想品德課的學習效果和意義。 猜你感興趣：
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