【正文】 校多開展健康衛(wèi)生保健宣傳教育課，在教育教學(xué)和管理中切實(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生搞好衛(wèi)生保健，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明衛(wèi)生的良好習(xí)慣，以增進(jìn)學(xué)生身體健康。 關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研分析報(bào)告（篇 7） 健康體檢是人們在無不適癥狀的情況下，進(jìn)行常規(guī)的體格檢查和實(shí)驗(yàn)室、儀器檢查，從而發(fā)現(xiàn)一些潛在的疾病，起到無病早防，有病早治的目的。為了提高生命質(zhì)量，增強(qiáng)人 們預(yù)防保健認(rèn)識，我院開展了健康體檢這項(xiàng)工作。自 20__年 5 月～ 20__年 11月，已有 5988 人接受了健康體檢。從體檢結(jié)果看，疾病的陽性率多數(shù)單位高達(dá) 80%，疾病的種類繁多，同時發(fā)現(xiàn)高血壓病、高脂血癥、血糖升高這三種病癥占有相當(dāng)大的比例，此次，隨機(jī)抽樣 1010人，針對這三種疾病進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。 一、資料與對象 資料抽樣人群中，男 681 人，女 329人，后按照 15～ 24歲， 25～ 34 歲， 35～ 44歲， 45～ 54歲， 55歲以上五個年齡段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表 1。表 1不同年齡段三種疾病發(fā)病情況比較例（略）。 對象 機(jī)關(guān)干部與普通職員，以輕型、中型體力勞動為主。 二、結(jié)果 健康體檢人群中，高血壓病、高脂血癥、血糖升高的發(fā)病人數(shù)以 35～ 44 歲年齡組為主。這三種疾病的患病人群男性高于女性。高脂血癥患者病人位居三種疾病之首。 三、討論 心理因素處在 35～ 44歲這個年齡段的人群，多為整個社會的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著社會的重任；是事業(yè)的貢獻(xiàn)者、社會財(cái)富的創(chuàng)造者；同時，也是家庭的支柱，是家庭感情的主要依靠和經(jīng)濟(jì)的主要來源者。這部分人群所面臨的矛盾相對較多，如家庭成員之間的矛盾以及各種工作上的、社會上的矛盾等，如果心理調(diào)整能力較差，就會引起心身疾病上升，如高血壓病、血脂升高、血糖升高等。 生理因素進(jìn)入該期的個體，各個系統(tǒng)的器官、組織、細(xì)胞的生理功能開始從完全成熟走向衰退，但是隨著改革所產(chǎn)生的危機(jī)，迎運(yùn)而生的困擾增加，同時對新生事物的學(xué)習(xí)和應(yīng)變， 更加透支了有限的精力，忽略了健康。 飲食不當(dāng)食物是重要的外界環(huán)境因素之一，合理的營養(yǎng)可以維持機(jī)體生理需要，營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)素不平衡導(dǎo)致高血壓、高脂血癥、肥胖癥的明顯增加。當(dāng)然，吸煙、飲酒、攝鹽過量是男性發(fā)病過高的另外一個原因。 缺乏體育鍛煉運(yùn)動可加強(qiáng)人的心臟功能，保持血壓穩(wěn)定，運(yùn)動可加速脂質(zhì)代謝，防止血脂升高，同時，還能提高人體免疫功能，增加防御疾病的能力，有助于心理健康，使精力充沛。機(jī)關(guān)干部由于長期的緊張、疲勞、沒有很好的調(diào)適機(jī)體，各種疾病便乘虛而入。 高脂血癥是一種脂類代謝性疾病，是動脈粥樣硬 化發(fā)生的主要危險因素。但是合理膳食，適量運(yùn)動是可以逆轉(zhuǎn)的。根據(jù)此次分析的結(jié)果，我們了解這三種疾病在不同年齡段的分布情況，分析了高發(fā)年齡段的主要原因，同時，認(rèn)識到這三種疾病對我們的嚴(yán)重危害，重視和關(guān)注我們中堅(jiān)力量的身心健康，是減少家庭和社會損失的重要措施。告誡人們，時時重視自己的健康，是對社會家庭的最好回報(bào)。 關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研分析報(bào)告（篇 8） 一、量表簡介 《中學(xué)生心理健康量表》由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制，可以用做評估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表有 10 個分量表，分別是：一、 強(qiáng)迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強(qiáng)迫行為 。二、偏執(zhí)，如認(rèn)為別人對自己有不良意圖和評價不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法 。三、敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為 。四、人際關(guān)系緊張與敏感，如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿意度，或感到無法在人際關(guān)系中獲得理解和支持 。五、抑郁，如對未來喪失信心，興趣索然 。六、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁 。七、 學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué)、 害怕考試等問題 。八、適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活 。九、情緒不平衡，如對學(xué)習(xí) 的興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低 。 十、心理不平衡，如感到自己 受到不公正的待遇，常不服氣。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進(jìn)行評價。 二、計(jì)分方法與結(jié)果解釋 《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級計(jì)分法，即無為 1分，輕度為 2分，中度為 3分，偏重為 4分，嚴(yán)重為 5分。該總均分是由 60個項(xiàng)目的得分加在一起除以 60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。 10 個分量表分別由 6個項(xiàng)目組成的，將每個分量表 6項(xiàng)得分之和除以 6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于 2分，表示心理比較健康 。超過 2分 (包括 2分 )，表示存在一定程 度的心理問題 ?？偩只蛞蜃臃质?5分，表示存在著嚴(yán)重的問題。 三、測試結(jié)果總體概述 考慮學(xué)生實(shí)際，排除假選擇的可能性，對因子分 分以上的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，參測學(xué)生各因子所占比例為：強(qiáng)迫癥狀 %、偏執(zhí) %、敵對 %、人際關(guān)系敏感 %、抑郁 %、焦慮 %、適應(yīng)不良 %、情緒不穩(wěn)定 %、心理不平衡 %。 從以上數(shù)據(jù)看出如下問題： 學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項(xiàng)都超過學(xué)生數(shù)的 20%。 學(xué)生進(jìn)入職校后，大 部分學(xué)生住校，開始遠(yuǎn)離父母，進(jìn)行相對獨(dú)立的生活，增加了與同學(xué)相處的時間，但是學(xué)生來自不同的學(xué)校，相互熟悉需要一個過程，因此表現(xiàn)在適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感比較明顯的比例較高，當(dāng)然情緒不穩(wěn)還應(yīng)該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。 焦慮因子、敵對因子的比率也較高。根據(jù)這一測試結(jié)果，建議班級工作中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造溝通、傾訴的平臺，進(jìn)而得到緩解。 四、綜合建議的三個策略 掌握應(yīng)對策略，對班級測試指數(shù)高的項(xiàng)目因子，即不要迷信測試、也要適時調(diào)節(jié)：針對班級整體發(fā)揮 集體的作用，有意識的開展班級活動，充分利用班級骨干，也要充分給重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)造活動平臺。 各類因子指向的學(xué)生應(yīng)對策略建議：深入了解學(xué)生的生活背景及家庭狀況，必要時對家長提出建議 。對學(xué)生要有針對性的關(guān)注和關(guān)心，更重要的是針對性的安排談話和活動，做學(xué)生忠實(shí)的傾聽者，加強(qiáng)認(rèn)知指導(dǎo)。 個別特殊學(xué)生關(guān)注策略：經(jīng)常傾聽和關(guān)注，不歧視，不傳播，加強(qiáng)與家長的溝通，給予家長必要的指導(dǎo)，嚴(yán)重的一定要告知家長轉(zhuǎn)介到專門心理咨詢部門進(jìn)行治療或矯正 綜上所述，本次測試具有一定的可信度，可以為班主任及家長提供一些培養(yǎng)學(xué)生心理健康的 依據(jù)。