【正文】 且一般是先說后寫的題目。部分課后練習中安排了選做題。學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做。 保持 “ 語文園地 ” 的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新： 為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把 “ 口語交際 ” 和 “ 習作 ” 這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為： “ 口語交際 ”“ 習作 ”“ 我的發(fā)現 ”“ 日積月累 ” 。第五個板塊，則由以前的 “ 展示臺 ”“ 寬帶網 ” 擴充了內容，變?yōu)?“ 展示臺 ”“ 成語故事 ”“ 趣味語文 ”“ 寬帶網 ” 這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。 完善圖像系統，注重圖文并茂： 在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8篇。教材后面還編排 8 篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。 附錄：分包括生字表（一） ，要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情； 三年級下冊語文教學工作計劃和目標（篇 9） 一、學情分析 本班現有學生 36 人，通過二年級的教學，學生基本形成了良好的學習習慣，具體情況如下：能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確，在書寫方面有的學生習慣不夠好，易錯、易涂擦，還需長久的訓練。在學習興趣方面還需教師和家長的大力培養(yǎng)。個別學生學習上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待進一步加強教育。 二、教材簡析： 本冊課本主要由 “ 培養(yǎng)良好的學習習慣 ” 、 “ 課文 ” 、 “ 習作 ” 、 “ 練習 ” 組成， 關于習慣 本冊教材在前五冊的基 礎上，安排了 “ 自主預習復習 ” 、 “ 認真完成作業(yè) ” 這兩個主題，配有 5 頁插圖。教學時要讓學生在逐幅弄懂圖畫內容的基礎上，結合語文學習明確有關要求并身體力行。 關于課文 全冊書所編選的課文內容豐富，既有反映歷史人物的，又有展示當代人物精神面貌的；既有贊頌革命英雄人物的，也有表現兒童日常生活的；有介紹風景名勝的，有介紹自然科學常識的等等。這樣安排，不僅讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且激發(fā)了學生的閱讀興趣，開闊了學生的閱讀視野。 關于習作 本冊共安排了 8 課，習作教材能貼近學生生活，重視實踐、體驗， 注重讓學生輕松愉快、自由自在地練習寫作。 關于練習 全冊共安排 8 個，以綜合性為主，內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、寫字練習、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高學生的語文實踐能力。 三、教學實施： 重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。 良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質的提高。在教學過程中，在抓好新安排的關于自主預習復習、認真完成作業(yè)等習慣培養(yǎng)的同時，繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學習用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于 課外閱讀、勤查字典、主動識字、認真寫好鋼筆字等方面的習慣。一定要嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。 繼續(xù)重視學生識字寫字能力的提高。 識字在第二學段的教學中仍應占有一席地位。盡可能調動學生識字的積極性，堅持在語言環(huán)境中讓學生自主識字。培養(yǎng)學生借助字詞典、聯系生活、結合上下文理解詞語的能力，并引導學生將所學生詞變?yōu)榉e極詞匯，要求學生大多數能在口頭表達中運用，一部分能在書面表達中運用。 重視寫字指導，提高寫字質量。在平時的寫字訓練及書寫 作業(yè)時，要對學生嚴格要求，讓學生樹立 “ 提筆即是練字時 ” 的意識，控制作業(yè)量，不加重學生筆頭作業(yè)負擔，同時加強形近字、同音字的辨析，從而提高寫字正確率，提高書寫質量。 要十分重視對學生讀書的指導。 閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。 要十分重視閱讀與習作的有機 結合，正確處理 “ 讀 ” 與 “ 寫 ” 的關系，為學生打好習作基礎。 閱讀教學和習作教學是密切結合、相互為用的，因此，要重視 “ 讀 ” 與 “ 寫 ” 的有機結合。在閱讀教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從 “ 讀 ” 中學 “ 寫 ” ，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。此外，還要引導學生走進廣闊的課外閱讀天地， “ 多讀書，讀好書，讀整本的書 ” ，并 上好進一步開闊學生視野，為學生積淀更為豐厚的語言素材，為學生寫好作文打下堅實的基礎。 在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。 三年級下冊語文教學工作計劃和目標（篇 10） 一、教材分析 本冊教材主要由 “ 培養(yǎng)良好的學習習慣 ” ， “ 課文 ” ， “ 習作 ” 和 “ 練習 ” 組成。全冊安排了 8 個單元，每個單元安排課文 3~4 篇，習作 1 篇，練習 1 個。全冊安排課文 24 篇，所選的課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習語文知識，練好語文基本功，接受思想教育，提供了很好的材料。不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。本冊課本仍然采用“ 分流識字 ” 的方法安排生字，共有生字 364 個，其中要求會寫的 232 個，其他的只要求認識，不作考核要求。 本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于學生進行 朗讀、背誦、復述、說話等訓練。插圖有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容： 一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，意在讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)良好的預習習慣，繼續(xù)培養(yǎng)語感，并增加其規(guī)范化語言的積累。 二是要求學生用鋼筆書寫，讓學生扎扎實實地練習寫字的基本功。 三是讀抄常用詞語，復習鞏固所學生字新詞，也為今后的正確運用打好基礎。 四是聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等。 五是根據課文特點相機安排的 “ 小練筆 ” 。 二、教學目標 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿 勢，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣，掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，養(yǎng)成認真完成作業(yè)和查字典的習慣。 鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話；認識隔音符號。 能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。 能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。 繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文。能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知 道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。 三、班級情況分析 三年級一班 59 名學生，包括新轉來的一名同學，其中大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學，但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。 四、結合教材進行德育教育 《讓我們蕩起雙槳》、《西湖》等課文，描繪了我國大好河山的秀麗風光，通過學習，培養(yǎng)學生的熱愛祖國的思想感情?！稏|方之珠》表現了當代社會的風貌，同樣能激發(fā)學生的愛國 主義情感。 《孫中山破陋習》、《軍神》兩篇課文，熱情謳歌了革命領袖，英雄人物的偉大品格，我們要教育學生學習他們的偉大品格。 《拉薩的天空》、《航天飛機》主要介紹了自然科學知識，我們要注意培養(yǎng)學生愛科學、學科學的良好品質。 五、教學措施 繼續(xù)重視學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。 繼續(xù)加強識字教學，堅持在語言環(huán)境識字。重視寫字的指導，提高學生寫字的技能。培養(yǎng)學生結合語言環(huán)境，聯系生活實際理解詞語的能力。 充分利用插圖，各種文字材料，各項作業(yè)，進行說話、寫話的訓練。 在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫能力的訓練，提高學生語文能力。重視學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生借助字典獨立識字、閱讀的能力。 指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。 要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，為學生的作文起步打好基礎。