教學設計-多種多樣的地形-資料下載頁
2025-11-14 15:55本頁面
【導讀】以下內(nèi)容、形式均只供參考，參評者可自行設計。教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。表格中所列項目及格式僅供參考，應根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。另外在《品德與社會課程標準》中強調(diào)兒童是學習的主體，強調(diào)讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在理解和感悟中提升認識。同時在課程標準的“我們的國家”板塊要求。學生知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。知道并理解這些差異對人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響。課共有兩個小主題：五種地形全和多山的國家。全”，學生在認識《中國地形圖》的基礎上，了解我國的地形地勢特點以及感受祖國的大好河山。而且這屆五年級學生來自中國的各個省份，家鄉(xiāng)地理環(huán)境不同，有利于本節(jié)課知識的。權，通過小組等方式，促進學生自主學習的能力。數(shù)字“0”表示海平面。
【正文】 5 學生回答：祖國很美、保護環(huán)境等等。 教師總結 在我國 960 萬平方千米的土地上 ，有雄偉的高山、美麗的平原、崎嶇的丘陵 、以及盆地和山地 ，俯視祖國大地，她就像一只威 武的雄雞，傲然屹立的世界的東方。她又像一幅色彩斑斕的水彩畫，五顏六色 ，這就是我國多種多樣的地形 。 板書設計： 多種多樣的地形 地勢西高東低 三級階梯分布 五種地形齊全 山地多平原少 學習效果評價設計 評價方式 本節(jié)課對于學習效果的評價可采用多主體開放性的評價，關鍵在于注重學生獲得。 所以在本課的效果評價中強調(diào)兒童的自評、互評，主要是針對小組探究活動情況的觀察完成質(zhì) 量的考察。在自評與互評中，即激發(fā)學生參與的興趣，又能在評價中反思，并完善自我 ；同時教師評價也參與其中。 評價量規(guī) 評價主體 評價方式 A B C 互評 小組活動中，是否積極主動發(fā)言 是 一般 否 師評 課堂上是否認真聽講、積極發(fā)言 是 一般 否 自評 對于本節(jié)課的表現(xiàn)你是否滿意 是 一般 否 本節(jié)課你學到哪些知識 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500字數(shù) ) 通過《 多種多樣的地形 》一節(jié)課的教學設計及實踐教學，讓我深深的感受到：關注 學生文化基礎 ， 關注學生獲得 ，深入挖掘、 合理利用課程資源，是增強課堂教學實效性的有效途徑和方法。 一、 關注學生 獲得 ， 巧妙利用畫圖示意 五年級學生剛開始較系統(tǒng)的學習地理知識 ，而且地理知識難度較大，學生不易理解。為了使學生容易理解我國地勢特點，我利用在黑板上畫示意圖，把地理知識轉化為直觀易理解的圖形，使學生能夠充分感知我國地勢特點。 二、 圍繞教學目標，巧用 各種教學 資源 及用具 為了使學生能夠充分感知五種地形的特點，教師首先利用媒體資源 — 視頻，使學生先初步通過視覺及聽覺初步感知五種地形；同時教師利用教學用具 — 五種地形模型，使學生能夠真真切切的感知各種地形的特點， 有助于直觀理解五種地形。 總之，通過這一課的教學研究，讓我深切的感受到關注 學生獲得的重要性 ，有效開發(fā)和合理利2017 年北京市中小學優(yōu)秀教學設計評選 6 用課程資源的重要意義，今后還需不斷探索，來增強課堂教學實效性。
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