四上火燒云案例-資料下載頁
2024-11-23 15:41本頁面
【導讀】火，著了火的火；燒，燃燒的燒；[火燒云是大自然的妙手一揮，在天邊留下的鮮艷奪目的彩霞。師聲情并茂地范讀課文，讀完課文學生齊聲鼓掌。明老師的范讀起到了很好的示范作用。的最基本的要求，而“讀出自己的感受”則是引導學生通過朗讀抒發(fā)內心的情感，第二環(huán)節(jié)鞏固字詞，在。第三環(huán)節(jié)強化生字，主要是讓學生通過練習書寫。一句點明看到的云叫火燒云？是天空著了火，讓我感到火燒云很紅、很艷、很美。
【正文】 閱讀能力。如，“燒”字用得好不好？文中哪一句點明看到的云叫火燒云？這個問題就需要通過“反復朗讀 —— 品評理解 —— 讀中感悟”的思路來指導學生讀、議、評、悟來感悟“燒”字的準確和形象。問題的設計，既有效地檢查了學生自己讀書的情況，為后續(xù)的學習作了很好的鋪墊。 朗讀指導具有適當性。 整堂課上，書聲瑯瑯。以讀貫穿全課，語言的感知、理解、積累十分充分。讀的引導得當：你覺得她讀得美嗎？（我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的“極多”讀得再重一些，再強調一下那就更好了。）為什么？（因為“極多”表示火燒云變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從“極多”這個詞中感受到火燒云的顏色多得不得了。）把你的感受帶進去讀一讀。（生入情入境讀）你從他的朗讀中還感受到什么？（我還感受到火燒云的變化很快。你看書上用了四個“一會兒”，這么多“一會兒”說明變化快 嘛，如果他把“一會兒”讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。）那你來示范一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）你們想讀嗎？想讀的同學請站起來讀。這樣，讀與評的處理得當，總是向著更好的目標發(fā)展，一遍比一遍讀得好，讀得美。避免了吹毛求疵或互相揭短，避免了老師抽象的朗讀技巧的說教。讀的時機得當、目標明確，做到了通過讀語文學習的知識能力、過程方法、情感態(tài)度有機結合。讀，讓火燒云燃燒得更美麗。 葉圣陶先生說：“學習是學生自己的事，如果不調動他們的積極性，那是無論如何也學不好的?！鄙险n伊始，老師運用多媒體課件，將學生帶入美好的情境 ，使學生有身臨其境之感，這樣就成功地營造了一種樂學的氛圍，大大激發(fā)了學生的學習興趣，為自主有效地學習奠定了基礎。 閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，學生對語文材料的反應往往是多元的。教師應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，重視學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華豐富學生的精神世界，我們看到在這一環(huán)節(jié)中，老師帶領學生披文入境，體會文中之情，瀏覽課文后，讓學生從課文中找一句話解讀“火燒云”，并引導學生體會“燒”的精妙，鼓勵多種答案并存，因此學生的學習不斷閃現創(chuàng)造的亮點。
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