大班額下如何打造小學英語高效課堂-資料下載頁
2024-11-23 15:22本頁面
【導讀】額現(xiàn)象嚴重，多則每個班達到89十個人，可以說班中沒有任何空隙。而坐著，課堂學習活動仍然彼此獨立。在缺乏真正的合作的課堂上，看到。些學優(yōu)生，部分學困生幾乎處于一種無所事事、無話可說的狀態(tài)。何在大班額背景下有效組織和指導學生小組合作學習呢？小學英語課堂教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。味，也要有厚重的英語感。中自己開動腦筋進行學習，掌握英語知識。雖然，新課程走進校園已多年。的新理念和新思想，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。探索，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。課堂上充分發(fā)揮學生的參與意識。能促進學生自主探索的情境就是有效的情境。初步解決實際問題的能力。個人的舞臺，學生成為了主角。光點與存在問題，給予肯定或糾正。不意味著學生的評價中要獨立的對這些標準進行評價。識，養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。
【正文】 學的策略意識，教師要一開始就有意識地使用簡單清楚的課堂活動指令語或手勢語進行組織教學。如在教學環(huán)節(jié)的過渡階段，教師可以給創(chuàng)建與教學 步驟相關的指令語。在控制學生行為時，可以用祁使句表達命令。在活動結束時，教師拍手示意。另外在組織活動時教師一定要講清每一項活動的要求和步驟，必要時教師要做示范。這樣久而久之，學生就會自覺地與教師合作，秩序井然地參與活動，從中得到心智的開發(fā)和成功的體驗。 許多教師認為發(fā)揮學生的主體性，讓學生參與課堂教學，就是讓學生多回答幾個問題。變 “教師講、學生聽 ”為 “教師問、學生答 ”。這樣的課堂教學中，往往表面上熱熱鬧鬧，學生也非常活躍，但是這種 “參與 ”往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學課教學，在探究活動中，學 生的積極性被激活了，每個人都有發(fā)表意見的熱情。 在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。我們認為應當在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關注學生的研究結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發(fā)展的功 能。協(xié)助學生做好合作學習的前期準備。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，按照異質分組，每個組中成員的各方面能力都要均衡。要確定每個成員的分工， 總之，今天的小學英語課程對課堂教學的調控和組織能力要求更新、更高了。我們必須不斷加強學習、反復實踐、熟練掌握各種教學技巧和方法、靈活運用各種課堂教學活動形式，并及時反思與總結，才能不斷發(fā)展與提升自己的教學水平，成為與時俱進的合格教師。
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