小數(shù)乘法教學設(shè)計與反思-資料下載頁
2025-11-14 14:39本頁面
【導(dǎo)讀】教學內(nèi)容：教科書第2～3頁例1、例2及“做一做”，練習一第1～3題。3．感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。教具、學具準備：將例1主題圖制成課件，或用吹塑紙做好四種不同形狀的風箏。課件顯示風箏專賣店的一角，動態(tài)、醒目地逐一閃動四種形狀各異、價格不同的風箏。1．看圖敘事導(dǎo)入。放風箏的有趣活動。同選擇用表格的形式寫在黑板上。2．引入付款金額的計算。請學生當一回售貨員，算一算買3個風箏需要的總價。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學生中的不同計算思路。3．重點分析、研討第④種算法的算理。面對上述四種不同的解法，教師引導(dǎo)全班同學逐一進行分析、評價。在上述表中增加一欄“總價”。他三個品種的風箏所需的錢數(shù)，并填在表中。后，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉。③確定積的小數(shù)點位置。第1題完成后，應(yīng)組織學生討論：小數(shù)乘整數(shù)。形成、發(fā)展、運用過程中。在探究計算方法時，引導(dǎo)學生自主學習、小組討論、合作交流和
【正文】 概括：先把 35角→再計算 35角3→最后將結(jié)果 105角換成 。 生活情境的引入，調(diào)動了學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活應(yīng)用于生活的思想，為學生自主的探究知識提供條件。在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。通過多種形式的練習，即加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生能夠靈活應(yīng)用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。變式練習既能培養(yǎng)學 生的學習興趣，又能拓展思維和探索的空間，學生在自主遷移和強化鞏固的過程中完成了知識的建構(gòu)。 本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關(guān)注學生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中。在探究計算方法時，引導(dǎo)學生自主學習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和不同的算法，在整個過程中，教師起畫龍點睛的作用，比如在排豎式時，教師有意思的點撥排豎式的技巧，并提供時間討論怎么排豎式更合理，讓學生在嘗試和驗證的 過程中了解去掉小數(shù)點數(shù)位多的因數(shù)放在豎式的上面。從而使不同層次水平的學生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。
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