【正文】 有源頭活水來(lái)。 詩(shī)意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問(wèn)那方塘里的水為什么會(huì)這樣清澈，是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩脑搭^為它源源不斷地輸 送活水啊。 哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)三首》 (暮江吟、題西林壁、雪梅 )教案范文三 教材分析： 《暮江吟》是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。詩(shī)人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，字里行間充溢著詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。 《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫(xiě)出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì)有不同的印象，是因?yàn)?“ 身在此 山中 ” 。 《雪梅》這首詩(shī)寫(xiě)出了梅與雪的特點(diǎn)。前兩句寫(xiě)梅雪爭(zhēng)春，要詩(shī)人評(píng)判，后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語(yǔ)。 學(xué)情分析： “ 詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。 ” 古詩(shī)教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的情感。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取最大限度的收獲。 教學(xué)建議： 教學(xué)本課要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進(jìn)教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】 、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。 ，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。 【過(guò)程與方法】 學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。 【情感、態(tài) 度與價(jià)值觀】 激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。 難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。 學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間： 3 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。 。 ，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意， 體會(huì)古詩(shī)的意境。 ，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。 難點(diǎn) 想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、畫(huà)面引入新課 1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞 “ 殘陽(yáng)照水圖 ” 和 “ 新月東升圖 ”) 同學(xué)們看了這么美的畫(huà)面，有什么想說(shuō)的嗎 ?用自己的話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。 (根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng) )同學(xué)們講得很詳細(xì)，語(yǔ)言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了 28 個(gè)字就把這兩幅畫(huà)面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎 ?想知道他是誰(shuí)嗎 ?他是怎樣講的呢 ? (走進(jìn)作者及課文內(nèi)容 )，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。 二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境 。 (1)題目 “ 暮江吟 ” 你是怎樣理解的 ? (2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘 事 ?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色 ? ，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。 三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情 ，讓學(xué)生觀察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。 ： “ 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅 ” 。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景色 ? ： “ 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓 ” 。 (1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。 可憐：可愛(ài)。 似：好像。 (2)“ 露似真 珠月似弓 ” 是什么意思 ?指名回答。 (3)為什么 “ 露似真珠月似弓呢 ”? 老師指點(diǎn)回答。 (因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。 ) ，它們分別是把什么比作什么 ?你們能說(shuō)出來(lái)嗎 ? 師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。 (1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色 ? (從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候 ) (2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情 ? (可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情 ) 。 (1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。 (2)(教師播放動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人站在江畔激情吟誦 )此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對(duì)奇景吟詩(shī)一首 ?? 誰(shuí)先來(lái)展示一下 ? (3)有與他不同理解的嗎 ?以你的理解讀讀吧 !全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。 (4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。 (5)聽(tīng)范讀。 (出示課件：一道 /殘陽(yáng) /鋪水中，半江 /瑟瑟 /半江紅?？蓱z /九月 /初三 夜，露似 /真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔 。第二句，驚嘆 。后兩句贊美 ) (6)大家看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。 (呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè) ) 四、繪畫(huà)著色，感受詩(shī)文的畫(huà)面美 學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)，了解了詩(shī)中描寫(xiě)了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫(huà)涂上適當(dāng)?shù)念伾珕?? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 暮江吟 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。 、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。 、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理 。 ，能與他人交流自己的感受。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。 難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。 教學(xué)過(guò)程： 一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課 、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。 (板書(shū)：題西林壁 ) 。 (學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充 ) 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 ，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。 ，了解大意。 ，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 橫看 /成嶺 /側(cè) /成峰，遠(yuǎn)近 /高低 /各 /不同。 不識(shí) /廬山 /真面目，只緣 /身在 /此山中。 ，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。 ，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。 三、匯報(bào)交流，深入感悟 。 、引導(dǎo)，并適時(shí)提問(wèn)：怎樣才能看清廬山的真面目呢 ?你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子 ?你從這首詩(shī)中受到什么啟發(fā) ? ，想象古詩(shī)描繪畫(huà)面 ，體會(huì)古詩(shī)的意境。 (教師范讀 ) ，深入體會(huì)。 。 四、小結(jié)學(xué)法 初讀，讀準(zhǔn)讀通 。再讀，了解大意 。三讀，理解句意 。四讀，體會(huì)情感 。五讀，想象情境。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。 ，背誦古詩(shī)。 ，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 難點(diǎn) 借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。 教學(xué)過(guò) 程： 一、新課導(dǎo)入 ，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。 (課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者 ) ，我們總要提到一物，它就是梅花。 (課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者 ) ，誰(shuí)更美呢 ?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。 二、學(xué)習(xí)古詩(shī) ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 (1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。 (2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。 (3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處 。而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。 (板書(shū)：各有長(zhǎng)短 ) (4)指導(dǎo)有感情地朗讀。 (不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣 。詩(shī)人為難的語(yǔ)氣 。各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣 ) ，為什么比不出高低 ?假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕 。沒(méi)有 雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢 ?(板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短 ) ，看看雪與梅互相映襯的美景吧 !(課件引出主題 )只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。 ，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。 三、拓展延伸 ，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。 (課件出示《雪梅 (二 )》 ) 。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 雪 梅 白 ____香 各有長(zhǎng)短 取長(zhǎng)補(bǔ)短 教學(xué)： 四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此，我有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思。