【正文】 有源頭活水來。 詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問那方塘里的水為什么會這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸 送活水啊。 哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。 五、作業(yè)設計，鞏固提升 四年級上冊語文《古詩三首》 (暮江吟、題西林壁、雪梅 )教案范文三 教材分析： 《暮江吟》是唐代詩人白居易寫的一首風景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。 《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，是因為 “ 身在此 山中 ” 。 《雪梅》這首詩寫出了梅與雪的特點。前兩句寫梅雪爭春，要詩人評判，后兩句是詩人對梅與雪的評語。 學情分析： “ 詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。 ” 古詩教學只有多讀多悟才能讓學生產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學生對于古詩的已經有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲。 教學建議： 教學本課要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，鼓勵學生積極展開自主學習，通過初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進教學。 教學目標： 【知識與技能】 、書寫本課的生字、詞語。 ，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。 【過程與方法】 學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。 【情感、態(tài) 度與價值觀】 激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。 教學重難點： 重點 引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。 難點 體會詩句中含有的哲理。 教學準備： 教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。 學生：搜集三首詩的作者的有關資料。 教學時間： 3 課時 第一課時 教學目標： 、書寫本課的生字、詞語。 。 ，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意， 體會古詩的意境。 ，感受詩人對大自然的喜愛之情。 教學重難點： 重點 了解詩意，體會古詩的意境。 難點 想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。 教學過程： 一、畫面引入新課 1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞 “ 殘陽照水圖 ” 和 “ 新月東升圖 ”) 同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎 ?用自己的話說說畫面的內容。 (根據不同的話進行點評 )同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了 28 個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎 ?想知道他是誰嗎 ?他是怎樣講的呢 ? (走進作者及課文內容 )，了解詩人及作詩背景。 二、指導學詩，體會意境 。 (1)題目 “ 暮江吟 ” 你是怎樣理解的 ? (2)從題目看出這首詩是寫景還是敘 事 ?寫了什么時候的景色 ? ，初步弄清古詩的含義，根據自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。 三、理解詩意，體會詩情 ，讓學生觀察，對比詩文進行評析。 ： “ 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅 ” 。這兩句詩描寫了什么樣的景色 ? ： “ 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓 ” 。 (1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。 可憐：可愛。 似：好像。 (2)“ 露似真 珠月似弓 ” 是什么意思 ?指名回答。 (3)為什么 “ 露似真珠月似弓呢 ”? 老師指點回答。 (因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。 ) ，它們分別是把什么比作什么 ?你們能說出來嗎 ? 師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。 (1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色 ? (從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候 ) (2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情 ? (可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情 ) 。 (1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。 (2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦 )此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首 ?? 誰先來展示一下 ? (3)有與他不同理解的嗎 ?以你的理解讀讀吧 !全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。 (4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。 (5)聽范讀。 (出示課件：一道 /殘陽 /鋪水中，半江 /瑟瑟 /半江紅?？蓱z /九月 /初三 夜，露似 /真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔 。第二句，驚嘆 。后兩句贊美 ) (6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。 (呈現秋景圖，播放古典樂 ) 四、繪畫著色，感受詩文的畫面美 學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當的顏色嗎 ? 板書設計： 暮江吟 第二課時 教學目標： 、書寫本課的生字、詞語。 、背誦古詩并默寫古詩。 、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理 。 ，能與他人交流自己的感受。 教學重難點： 重點 引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。 難點 體會詩句中含有的人生哲理。 教學過程： 一、介紹詩人，導入新課 、書畫家蘇軾的一首詩。 (板書：題西林壁 ) 。 (學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充 ) 二、自主學習，初步感知 ，讀準字音，讀正確、流利。 ，了解大意。 ，讀準字音，讀出節(jié)奏。 橫看 /成嶺 /側 /成峰，遠近 /高低 /各 /不同。 不識 /廬山 /真面目，只緣 /身在 /此山中。 ，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。 ，交流討論，嘗試解決不理解的問題。 三、匯報交流，深入感悟 。 、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢 ?你有沒有體驗過從不同角度看事情，結果各不相同的例子 ?你從這首詩中受到什么啟發(fā) ? ，想象古詩描繪畫面 ，體會古詩的意境。 (教師范讀 ) ，深入體會。 。 四、小結學法 初讀，讀準讀通 。再讀，了解大意 。三讀，理解句意 。四讀，體會情感 。五讀，想象情境。 板書設計： 第三課時 教學目標： 、書寫本課生字、詞語。 ，背誦古詩。 ，領悟古詩所蘊含的道理。 教學重難點： 重點 感情地朗讀古詩，背誦古詩。 難點 借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。 教學過 程： 一、新課導入 ，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。 (課件出示：人們把雪稱為報春使者 ) ，我們總要提到一物，它就是梅花。 (課件出示：人們也把梅稱為報春使者 ) ，誰更美呢 ?今天我們就來學習一首《雪梅》。 二、學習古詩 ，讀準字音，讀通句子。 ?我們來理解詩意。指名讀注釋。結合注釋，和同桌交流，說說詩意。 (1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。 (2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。 (3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處 。而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。 (板書：各有長短 ) (4)指導有感情地朗讀。 (不服輸的語氣 。詩人為難的語氣 。各有長短的語氣 ) ，為什么比不出高低 ?假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕 。沒有 雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢 ?(板書：取長補短 ) ，看看雪與梅互相映襯的美景吧 !(課件引出主題 )只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。 ，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。 三、拓展延伸 ，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。 (課件出示《雪梅 (二 )》 ) 。 板書設計： 雪 梅 白 ____香 各有長短 取長補短 教學： 四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多同學認為知道了每個字或詞的意思，就是讀懂了古詩詞了。對此，我有必要進行一定的引導，主要是引導學生對古詩詞有更深的理解，而不是讓學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋，可以起一定的輔助作用，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思。