【正文】 回憶以往朝代建立的方式并回答 個別回答 歷史知識的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學生歸納歷史問 題的能力 二、 前端學習，讀圖識史 【一、披上黃袍得天下】 前端學習展示：北宋的建立和統(tǒng)一預習檢測 北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開始南征北戰(zhàn)，國家形勢出現(xiàn)了巨大變化。接下來讓我們一起從圖中讀歷史。 (展示：五代十國 (前期、后期 )和北宋形勢圖 ) 觀察比較五代十國和北宋的形勢圖，你發(fā)現(xiàn)了什么不同 ? 展示：圖冊 P62《遼、北宋、西夏形勢圖》，再來看完整的北宋時期形勢圖，請問北宋是否實現(xiàn)真正統(tǒng)一 ? 當時有哪些政權與北宋并立 ? 歸納：北宋的確結束了五代十國分裂局面，統(tǒng)一了中國部分地區(qū)。但在 宋朝的北方、西北、西南等地區(qū)還有很多少數(shù)民族的政權與之并立，北宋并不是一個統(tǒng)一了全中國的王朝。 小組核對答案，展示評價 個別回答 七嘴八舌 師生歸納，共同得出結論 鞏固探索知識的過程，形成自己的方法 通過比較地圖，得出歷史結論 三 史 料 閱讀 ，合作探究 【二、扛起江山治天下】 宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺。他煩惱什么呢 ?我們來看一段史料： 展示：史料 一日 (太祖 )召趙普問曰： “ 自唐季 (唐朝末年 )以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂炭，其何故也 ?吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何如 ?” 第 3 頁 共 5 頁 普曰： “?? 此非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。 ” 閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來政局動亂的原因是什么 ? 唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)，武將飛揚跋扈，最終導致唐朝覆滅。太祖擔心自己親手建立的國家也會如此。因而擔心傷神。權衡之下，太祖宴請了自己的手下武將們來喝酒， 于是就有了杯酒釋兵權的故事。請一個學生講講杯酒釋兵權的故事。 我們再回到史料中，針對太祖的擔憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決 “ 君弱臣強 ” 問題的措施 ? 宋太祖是怎樣 “ 稍奪其權，制其錢谷，收其精兵 ” 的 ? 探究 1：閱讀教材 P2930，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施 ? 方面 措施內(nèi)容 收兵權 (軍事 ) 解除禁軍將領的兵權 。控制對軍隊的調動 。定期換防 。 奪臣權 (行政 ) 中央：削弱相權 。設多重機構，分割宰相軍政、財政大權 地方：派文臣擔任各地州縣長官 。設通判分知州權力 。 制財權 (財政 ) 取消 節(jié)度使收稅的權力 。 設轉運使，把地方財賦收歸中央 。 文化 發(fā)展科舉制。 補充宋代科舉制的錄取情況，提問：宋代科舉制有什么新發(fā)展 ? 補充材料： 科舉對于知識的普及和民間的讀書風氣，亦起了相當?shù)耐苿幼饔谩ｋm然這種推動是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望 。但客觀上由于科舉入士成為了風尚，中國的文風普遍得到了提高。 科舉產(chǎn)生出了一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻的思想家、文學家、藝術家、詩人、學者、家、科學家、外交家。如 宋代的歐陽修、王安石、蘇東坡、司馬光、 朱熹、包拯、寇準等。 —— 出自 360 根據(jù)材料，思考宋朝改革科舉制產(chǎn)生了怎樣的影響 ? 宋朝科舉制使得文風得到了提高，五代十國時期是否 如此呢 ? 出示材料： 安朝廷，定禍亂，直須長槍大劍，至如毛錐子 (毛筆， 代指士人 )，焉足用哉 ! —— 《舊五代史》 個別回答 請學生講杯酒釋兵權的故事 個別回答 做好筆記 學生先小組交流，后全班展評 個別回答 閱讀材料 根據(jù)材料回 答 閱讀材料 培養(yǎng)學生的語言表達能力 通過這個環(huán)節(jié)，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 . 在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神 .鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗 . 培養(yǎng)學生的語言表達能力 通過這個環(huán)節(jié)，可以提 第 4 頁 共 5 頁 萬般皆下品，唯有讀書高。 —— 宋朝 “ 做人莫做軍，做鐵莫做針。 ” —— 宋朝 提問：三個材料說明人們的觀念發(fā)生了什么變化 ? 追問：同學們能否從剛才加強中央集權的措施中找到重文輕武的表現(xiàn) ? 師生共同得出結論：重文輕武是北宋政治最明顯的特征。 宋太祖采 取了一系列措施加強中央集權，有沒有取得成效呢 ? 材料二：太祖、太宗平一海內(nèi)，懲累朝藩鎮(zhèn)跋扈，盡收天下勁兵 ??是以天下晏然 (安寧 )，逾百年而無犬吠之驚 (內(nèi)亂 )，此制兵得其道也。 —— (元 )馬端臨：《文獻通考》 提問：根據(jù)材料和所學知識，說說北宋加強中央集權 的措施有什么作用 ? 【埋下禍根危天下】 材料三：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權。兵 也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困 弱，靖康之役 (北宋滅亡的標志 )，虜騎 (少數(shù)民族騎兵 ) 所過，莫不潰散。 —— (南宋 )朱熹：《朱子語類》 合作探究 2：和你的小伙伴們一起找找，哪些政策出 了問題 ?出了什么問題 ? 連線題鞏固。 個別回答 個別回答 閱讀材料 學生個別回 答 學生先小組 交流，后全班 展評 派代表上臺 練習 高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 . 在與他人的合作過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神 .鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗 . 培養(yǎng)學生的語言表達能力 四、淺談感悟，拓展提升 【你辯我論】 材料四： “ 賢相輩出，卻無力改變官場的腐敗昏庸 。名將咸聚，卻無法抵擋小國的進攻 。才子云集，卻熱衷無休無止的內(nèi)耗 。經(jīng)濟富裕，卻用于購買和平 。文化昌盛，卻不能扭轉頹敗的國運。這是最美好的時代，也是最糟糕的時代。 ” —— 《如果這是宋史 3》 正方：北宋是一個最美好的時代。 反方：北宋是一個最糟糕的時代。 (提示：可以從政治、經(jīng)濟、民族關系、文化、科技等方面 找證據(jù)。 ) 完成板書，排列順序。 (陳橋兵變 北宋建立 吸取教訓 加強皇權 重文輕武 積貧積弱 ) 總結：正如同學們剛才所辯論的，宋朝是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節(jié)課讓我們繼續(xù)前行。 思考并個別 發(fā)言 . 培養(yǎng)學生正確評價歷史的能力 第 5 頁 共 5 頁 板書設計 第 6 課 北宋的政治 一、北宋的建立和統(tǒng)一 二、加強中央集權 三、北宋政治的特點：重文輕武