小學觀潮課文教學反思5篇-資料下載頁
2025-09-07 03:43本頁面
【正文】 河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學 設計中主要注重了以下幾點： 一、創(chuàng)設心靈的境遇 “ 心靈 ” 即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情。學生的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，我設計了與學生 “ 課前交流 ” 的簡短對話，激發(fā)學生當 “ 小記者 ” ，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的語言，激發(fā)學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是 “ 小記者 ” 的身份表述的語言是自豪的，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂 中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。 二、注重學生主體參與，發(fā)展多種能力 學生的語文能力主要通過學生實踐活動 “ 習得 ” ，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子讓學生在 “ 互動、思辯、表達 ” 中得到理解，如：學生看完 “ 潮來時 ” 課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。 三、以課文為本，教會學生寫作方法 教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的 “ 引用貫通 ” 的教學方法，并用動作演義 “ 人生鼎沸 ” 的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是 “ 重復 ” 的導教，但間接地讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。 四、將學習延伸到課外 教完本課后照應課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的 “ 小記者 ” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“ 小導游 ” 作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中。
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