貓課文教學(xué)反思7篇-資料下載頁
2025-05-21 00:09本頁面
【正文】 意。同時發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的差距越拉越大，兩極分化比較嚴重，特別是一部分留守兒童，因為都是跟爺爺奶奶在一起，家庭作業(yè)上家長指導(dǎo)不了，因為沒有大人的監(jiān)管學(xué)生也開始懶惰。雖然學(xué)校里的作業(yè)能勉強完成，但還是解決不了實質(zhì)的問題。 在仿寫這一塊學(xué)生積累的語言不多，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強。 在課堂上出現(xiàn)問題的基本上都是中等偏下的同學(xué)，這些學(xué)生一般有不預(yù)習(xí)課文的不好習(xí)慣，比較懶惰。針 對這樣的情況還得跟家長取得聯(lián)系，希望能改掉他們不好的習(xí)慣。 《貓》課文教學(xué)反思【篇 6】 《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。 在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神 —— 作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律 的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了 ?? 《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對 “ 蹭 ” 字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是 “ 盡在 不言中 ” 。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。 《貓》課文教學(xué)反思【篇 7】 《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境， 讓學(xué)生在豐富多彩的畫 面中，獲得生動、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。 注重語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 對本文中 “ 蹭、屏息凝視、豐富多腔 ” 等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。 以讀為主讀中悟情。 本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過 對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學(xué)到了語文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的天地。
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