【正文】 有明顯提高。教師能熟練掌握運用計算機進行輔助教學和從網(wǎng)上獲取教育信息和資料的能力，基本適應課 程改革需要。 每學年一屆同題課教學研討。 繼續(xù)我校的特色校本教研 “ 同題課 ” 教學研討活動，每年圍繞一個主題開展，一輪輪地集體備課，逐一教學實踐，求同存異，取長補短。老師們相互觀摩、評議，最終聚集體之力量，每年級語數(shù)科各選派一名代表參加全校的示范課賽，展示年級教研成果。達到將學校教研主題應用、推廣、深化的作用，讓 “ 同題課 ” 有力地促進學校的發(fā)展。 兩學年一批學科帶頭人培訓。 全面啟動學科帶頭人培訓，創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。努力提高學科帶頭人的政治業(yè)務素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學能力，并及 時總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗， [— ]充分發(fā)揮他們在基礎(chǔ)教育課程改革中的骨干和示范作用，帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)提高，形成一支精良的學科帶頭人教師隊伍，為實施名師工程奠定基礎(chǔ)。 三學年一次全校性課堂教學達標。 借鑒 “ 先學后教、合作學習 ” 這一課堂教學模式的成功經(jīng)驗，以全面提高教師整體素質(zhì)、全面提高教育教學質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學模式、引導學生主動參與課堂教學活動為導向，大力推進課堂教學創(chuàng)新，真正做到 “ 向 40 分鐘要質(zhì)量、向課堂教學要效益 ” ，使課堂教學達到 “ 學生動起來、課堂活起來、效果顯出來 ” 的理想效果，真正實現(xiàn)課堂 教學的高效率，開創(chuàng)教學改革的新局面，實現(xiàn)教育教學的新突破。努力推進學校教學工作的良性發(fā)展。 兩學年一輪跟崗學習。 一是分批分期派出教師到先進學校進行為期一周的跟崗培訓學習，兩年內(nèi)讓全校每位教師都外出跟崗學習一次以上。建立及完善相應的《外出跟崗學習要求》，力求將外校先進的教育理念、教學方法、辦學模式、管理機制引入我校。 常規(guī)校本教研實施方案篇 6 指導思想： 認真學習《關(guān)于 __區(qū)區(qū)域性推進校本教研制度建設(shè)的實施意見》和二期課改的有關(guān)精神，積極落實 “ 加強優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，加快義務教育均衡化發(fā)展 ” 的工作目標，以開展 “ 以校為本 ” 的行動研究，促使教師在自己崗位上，立足于自己的教學實踐，不斷探究，不斷進取，促進教師的專業(yè)自主發(fā)展。 工作領(lǐng)導小組： 組長： __ 副組長： _ 組員： __ 一、如何理解校本教研 隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的進一步深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是教師培訓方式提出新的嚴峻的挑戰(zhàn)，建立新的教研工作機制，促進教師專業(yè)自主發(fā)展迫在眉睫，并直接影響到課程改革是否 具有生機勃勃的可持續(xù)發(fā)展力。因此，建立 “ 以校為本 ” 的教學研究制度本身就是課程改革的一個組成部分，并能促進學校和教師主動發(fā)展。 含義：從學校整體發(fā)展出發(fā)，為了學校及教師的發(fā)展，通過學校教育實踐來進行：相對于來自外部的教研要求 (如各種大的課題 )或孤零零的個體教師所展開的教學研究。 意義： (1)學校層面 強調(diào)學校的自治性和發(fā)展的自主性 (如在課程發(fā)展、課程實施及教師發(fā)展規(guī)劃方面，形成自我規(guī)范、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制 )，使學校成為一個教育實體組織而非僅僅是教育行政管理的基層組織 (學校成為真正意義上的學習化機構(gòu) ，成為學習型社會的一個細胞 )。 (2)教師層面 持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識與專業(yè)發(fā)展能力：把教學研究與教師日常教學工作、在職培訓融為一體，使教學研究成為教師的一種職業(yè)生活方式 。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決新問題，取得新經(jīng)驗、新認識。 二、校本教研研究內(nèi)容 校本教研是以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以教師為教研主體，以新課程實施過程中教學所面臨的各種具體問題為對象，研究和解決實際問題，建立與新課程相適應的以校為本的教研活動。建立以校為本的教研制度，即以 “ 個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) ” 為核心要素，采用教學反思、 交流研討、協(xié)助教學、教學指導、聽課、評課、說課等形式，同時通過教學觀摩、案例交流評選等活動，為教師參與教研創(chuàng)造條件。 三、校本教研活動流程 觀摩：在本教研組內(nèi)與自己水平相當?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論，聽優(yōu)秀教師的課，看優(yōu)質(zhì)課錄像，并結(jié)合自己的教學實際參加討論，提出問題。 思考：尋找解決問題的途徑和突破口，個人和同行共同學習、探討。 設(shè)計：根據(jù)思考和探討的結(jié)果，設(shè)計解決問題的教學課例，個人說課，同行交流經(jīng)驗和進行 “ 臨床指導 ” 。 實踐：根據(jù)教學設(shè)計，個人進行實際操作，組員進行 “ 臨床 ” 觀摩。 反思：根據(jù)教研主題和要求，對 自己課堂教學進行實錄，對教學的行為和結(jié)果進行反思。 再設(shè)計：組員進行課堂評價，個人根據(jù)反思的結(jié)果和同行評價對課堂教學進行重新設(shè)計，優(yōu)化教學。 四、本學期工作安排 第 8 周：動員階段，學校擬定工作方案 第 9 周 —— 第 11 周：啟動階段，教研組擬定本組的工作計劃 第 12 周 —— 第 16 周：運作階段 第 17 周 —— 第 19 周：總結(jié)階段 第 20 周：交流匯報 常規(guī)校本教研實施方案