小學(xué)教育敘事研究3篇-資料下載頁
2024-09-16 01:25本頁面
【正文】 教學(xué)視頻，向名師學(xué)習(xí)。 爭取機(jī)會多到小學(xué)聽課，多了解不同學(xué)段的學(xué)生，學(xué)習(xí)與學(xué)生相處的技巧。 到工作崗位上，多向優(yōu)秀的老教師取經(jīng)。 多讀書，各個(gè)領(lǐng)域的知識都涉獵一點(diǎn)，盡量讓自己有話可說。 教師的敘事研究是描述教師真實(shí)生活的 “ 從下到上 ” 的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗(yàn) 和獨(dú)特的生活故事方面為教育引進(jìn)了有益的視角。在教師作為 “ 研究者 ” 的呼聲愈加強(qiáng)烈的背景下， “ 敘事研究 ” 也許是老師成長非常重要的途徑。 教師敘事研究的特點(diǎn)。 (1)以 “ 質(zhì)的研究 ” 為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動(dòng)對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對于教師的敘事研究來說， “ 教育 ” 是土壤， “ 質(zhì)的研究 ” 是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義 的職業(yè)生活，而且會改變教師的存在方式。 (2)以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。 (3)由解說者描述和分析。教師的敘事研究是由解說者描述的，解說者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人 。研究者解說的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。 教師的敘事研究寫出的研究報(bào)告既包含研究者對所觀察到的 “ 事 ” 的故事性描述，也包含研究者對 “ 事 ” 的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格。敘事研究強(qiáng)調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn)，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。
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