圓柱教學(xué)反思-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】生活中的圓柱體很多，學(xué)生看到的也很多，但是這些都是感性的認(rèn)識(shí)。本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓柱的特征，所以在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操。作和探索研究、自我發(fā)現(xiàn)來(lái)掌握?qǐng)A柱的基本特征的。體圖形——圓柱，同學(xué)們你們今天帶來(lái)了圓柱體嗎？圓柱形物體，因?yàn)樵谖覀兊纳钪校瑘A柱形的物體還是到處可見的。學(xué)交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？我認(rèn)為我在這節(jié)課教學(xué)中最突出的地方就是能始終。下用“相等”這個(gè)詞來(lái)表敘是否準(zhǔn)確？立刻就有學(xué)生說(shuō)應(yīng)用“完全相同”來(lái)表敘，因?yàn)橥耆嗤c相等在概念上還是有很大的區(qū)別的。學(xué)生在課堂中能不能進(jìn)行探究，關(guān)鍵還是要教師的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自己的方法證。明了上下兩個(gè)圓是”完全相同'后。這一問(wèn)又把學(xué)生帶入對(duì)圓柱側(cè)。柱的側(cè)面的底面周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。學(xué)生更接近于本質(zhì)的東西。這樣就將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化抽象為具體，并把“觀察、識(shí)，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。的展示了這四種形狀以及轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。
【正文】 的重點(diǎn)，因?yàn)檎n本中沒(méi)有出現(xiàn)這么多的形態(tài)，老師若在課中做到了，教學(xué)水平可見不是一般了，但在課堂教學(xué)中老師若課前不進(jìn)行特別處理還當(dāng)堂還真找不出這么多的形狀，特別是不規(guī)則的那種，學(xué)生干嘛要把包裝紙那樣歪歪扭扭的剪下來(lái)呢？一般同學(xué)不會(huì)的，在圓柱體的特征教學(xué)中它能起到什么作呢？不管怎么剪成什么樣不都要將它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)研究嗎？因此，我覺得在教學(xué) 中非要逼著學(xué)生剪出四種圖形確實(shí)沒(méi)有多大意思，因此，教學(xué)中簡(jiǎn)化這一過(guò)程，當(dāng)學(xué)生剪開側(cè)面出現(xiàn)了長(zhǎng)方形。正方形，而沒(méi)出現(xiàn)平行四邊形和不規(guī)則的圖形時(shí)，我用課件動(dòng)畫的展示了這四種形狀以及轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程。
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