20xx人教版語文必修四第2課雷雨1-資料下載頁
2024-11-23 01:10本頁面
【導讀】一個生字“垂，有感情地朗讀課文。2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。欣賞人物語言（潛臺詞）。這場沖突中最引人入勝的“戲”在哪里？與新恨展開矛盾沖突的。糾葛揭露了一個封建地主少爺丑惡的靈魂，揭露了封建大家庭的罪惡。姓魯修墓她沒有死？！四鳳的媽熟知舊襯衣？！——不愿也不敢承認這是真實的。因而難免懷念起過去和侍萍度過的快樂時光。因此，當活著的侍萍一旦站在他。他對侍萍的無情態(tài)度，正是作者成功的。對他構成威脅的“梅小姐”。所以當他與侍萍再次相逢時，背地里給侍萍郵寄“兩萬塊錢”。給自己聲譽地位帶來如何的影響了。顯示出了這一形象的豐富性和真實性。可以說，周樸園對侍萍的懷念“是真實的，分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動的外在表現(xiàn)。思考2如何理解侍萍拒收周樸園的錢？魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。
【正文】 你打的這個人的媽 ” ，充分表現(xiàn)出她當時 痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心情 。 所謂人物語言個性化，就是什么樣的人說什么樣的話；語言成為人物個性、性格、心理的聲音外化。即不需經(jīng)過修飾，本質而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。 《 雷雨 》 中，不同的人物語言各有不同，而且隨著劇情的不斷發(fā)展和各自情感的不斷變化而不斷變化。如周樸園簡短的語句、盛氣凌人的語言，魯侍萍和緩的語氣、是而沖動的語調，魯大海直截了當?shù)恼Z言 ，等等，都是與人物各自的身份相符合。而周樸園與魯侍萍見面后相認的一段，更突出地反映了他們在特定情境下的各自不同的心理。 （ 2）人物語言個性化 如：周樸園 （忽然嚴厲地） 你來干什么？ 魯侍萍 不是我要來的。 周樸園 誰指使你來的？ 魯侍萍 （悲憤）命， 不公平的命指使我來的 ！ 剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質；因為以周樸園之心度之，侍萍活著這一事實本身潛伏著暴露他的罪惡歷史、毀壞他的名譽和家庭的危險，何況侍萍已到了周家，正怒不可遏地控訴他呢！懷念帶來的欣慰，畢竟遠遠比不上切身利益的分量，而且侍萍蒼老而倔強的真實形象，一下子破壞了他心目中那個高貴優(yōu)雅、聰明溫順的情人形象的完美性。他平生唯一的寄托土崩瓦解了，他惱火，他仇恨。于是他又一次斬情絕愛，想用錢來打發(fā)侍萍離開。這個轉變完全是人的本質使然，是語言無法掩飾得了。 ? 如： ? 周樸園 那么 ， 我們就這樣解決了 。 我叫他 下來 ， 你看一看他 ， 以后魯家的人 永遠不許再到周家來 。 ? 魯侍萍 我希望這一生不要再見你 。 ? 周樸園 （ 由內衣取出支票 ， 簽好 ） 很好 ， 這是一張五千塊錢的支票 ， 你可以先拿 去用 。 算是彌補我一點罪過 。 侍萍接過支票；把它撕了 。 ? 周樸園 侍萍 。 ? 魯侍萍 我這些年的苦不是你拿錢算得清的 。 （ 3）富有動作性的語言 戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著 推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展 的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內在力的體現(xiàn)。 課文中，人物的臺詞富有強烈的動作性，不僅展示出人物豐富的內心世界，而且能夠引起他們的外部動作。 課文中人物的動作語言有時也帶有作者很強的主觀動機，讓讀者很明顯的感覺到 “ 人為 ”的痕跡。 魯侍萍 我前幾天還見著她！ （ 暗示周樸園，使情節(jié)繼續(xù) ） 魯侍萍 老爺，您想見一見她么？ （ 推動情節(jié)發(fā)展 ） 周樸園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。 魯侍萍 說不定，也許記得的。 ( 推動；幾乎是提醒周樸園 ) 魯侍萍 我倒認識一個姑娘姓梅的。 ( 推動；幾乎要明說了 ) 周樸園 哦？你說說看。 魯侍萍固然很想見到她的兒子，因此帶著幻想對周樸園不斷的提醒，暗示，這些當然合情合理。但她這些每每在情節(jié)快要中斷時候的語言，卻不單是她的心思的合情合理所能解釋得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推動情節(jié)發(fā)展的作用。 魯侍萍 哦， ——老爺沒有事了？ ( 暗示 ) 周樸園 （指窗）窗戶誰叫打開的？ ( 直接推動 ；節(jié)外生枝？ ) 魯侍萍 老爺，沒有事了？ （ 暗示 ） 周樸園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。 （ 直接推動 ；多么重要的襯衫！ ） 如果沒有接下去的魯侍萍開窗戶的動作，沒有她對襯衫的件數(shù)和繡有 “ 梅 ” 字的了解，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言就是典型的動作語言。其作用，從某種角度看，僅僅在于推動情節(jié)而已。而這一點正是作者的高明之處，也是一個劇作者必備的基本功。 又如第二幕的結尾，繁漪與周萍的對話： 繁 漪 （冷笑）小心，小心！你不要把一個女人逼得太狠心了， 她是什么事都做的出來的。 ① 周 萍 我已經(jīng)準備好了。 ② 繁 漪 好，你去吧！ 小心，現(xiàn)在 （望窗外，自語，暗示著惡兆地） 風暴就要來了！ ③ ① 暗示了情節(jié)的發(fā)展（后來她確實把什么都抖出來了）。 ②推動了情節(jié)的發(fā)展（周萍對繁漪的背叛使矛盾激化）。 ③暗示了情節(jié)的發(fā)展、人物的命運；一語雙關。 ?在矛盾沖突中 ， 抓住人物個性化的語言 、 行動 ， 揣摩人物心理 ， 把握人物的性格特點 ， 理解主題 。 ?從語言體會人物自身矛盾沖突 。 總結： 毀滅 家庭 本 周 作 文 編一個小劇本： 以巴爾扎克的 《 守財奴 》 為腳本，自選一個片斷（如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權），以劇本的形式改編。 把 《 愚公移山 》 改成一個四幕劇的現(xiàn)代話劇。
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