基因工程的工具---郝雪-資料下載頁
2024-11-23 00:45本頁面
【導讀】《高中生物課程標準》中明確提出：高中生物課教學要面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，核心任務(wù)是提高每個學生的生物科學素養(yǎng)?！墩n標》倡導探究性學?！墩n標》強調(diào)教學?！墩n標》還強調(diào)要注重生物科學史的學習。教師要根據(jù)課程標準中相關(guān)內(nèi)容的要求，對科學史的材料進行適當?shù)?。密切關(guān)系，增強科技意識，認同生物科學和技術(shù)的價值，樂于學習生物科學?！痘蚬こ獭肥钦憧瓢孢x修3第一章的內(nèi)容。課標對本章的要求是:簡述基因工程的誕。生、簡述基因工程的原理及技術(shù)；舉例說出基因工程的應(yīng)用。既是對必修2教材中DNA的分子結(jié)構(gòu)、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基因工程的基本原。理和育種的拓展與延伸，又是學習基因工程的基本操作步驟的基礎(chǔ)和前提。和“基因工程的基本操作步驟”構(gòu)成了本章的核心內(nèi)容。自主動手操作，幫助學生全面認識基因工程的工具。而理解它們的結(jié)構(gòu)與功能將為基因工程基本操作程序的學習做鋪墊，因此這也是本
【正文】 觀察表達載體及標記基因 觀察圖片，理解標記基因的篩選功能 利用模型 加深學生對質(zhì)粒在基因工程中重要作用的理解。提高解決問題的能力。 給學生真實的 實 驗 圖片，體會標記基因?qū)τ诤Y選的重要作用，增強對所學內(nèi)容的理解。 小 結(jié) 把抗體基因成功導入到煙草細胞后，接下來可以通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)得到大量的煙草植株。再提取煙草中產(chǎn)生的抗體蛋白，就可以用于對埃博拉病毒的治療了。 讀圖并思考 給學生真實情境，展示科學家的研究成果，促進學生 構(gòu)建完整 的 知識網(wǎng)絡(luò) ，更有助于學生 體會 科學、技術(shù)、社會 三者之間的 密切聯(lián)系 9 總結(jié) 【總結(jié)】 因為有 了 這三種工具，我們才得以實現(xiàn)在分子水平上對生物進行改造，才能讓其他生物產(chǎn)生我們所需要的性狀。 理解 理解三種工具的發(fā)現(xiàn)對基因工程誕生的意義 課堂評價 : 1. 通過課堂提問，師生交流和生生交流， 以及對基因工程的步驟及所需工具的 構(gòu)建 ，都能及時反饋學生對知識的理解程度，同時 引導學生對問題逐級深入地探討， 促進學生 構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識體系。 2. 通過讓學生模擬限制酶對抗體基因進行切割的活動， 可 知學生對于限制酶的作用及作 用 特點的理解程度 。 3. 通過學生 模擬制作抗體基因 — 質(zhì)粒的重組 DNA模型，并上臺展示，可知學生對于工具酶 作用特點及質(zhì)粒作用特點的理解 。 課后檢測 :相應(yīng) 課后 習題 的檢測內(nèi)容 (300500字數(shù) ) 1． 注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系 ，體現(xiàn)科技發(fā)展成果。 本 教學設(shè)計 的主要特點之一是 注重與現(xiàn)實生活 、新聞熱點 的聯(lián)系，容易激發(fā)學生的 求知欲和探索的欲望 ， 在引入時 給學生的問題新奇，能引發(fā)學生的好奇心，接下來的新聞視頻既是最近 的新聞熱點又能證實剛才的“奇思妙想”。 真實 的新聞情境 ， 激發(fā)學生的 學習興趣，使學生對 接下來基因工程的學習有強烈的探究欲望。 2. 再現(xiàn)生物 科學史 有 助于提高學生生物科學素養(yǎng)。 《課標》中 強調(diào)要注重生物科學史的學習。 利用生物學史的材料進行探究，是生物學教 學中重要 的 教學 方法。 每一個知識點的產(chǎn)生過程本身就是一個探究的過程 ， 同時呈現(xiàn)了科學家的科學態(tài)度和科研精神 。利用科學史的部分素材引出限制酶的由來及質(zhì)粒的發(fā)現(xiàn)過程，有助于提高學生 獲取信息的能力及分析問題并解決問題的能力。 3. 利用構(gòu)建 模型 的 方法有效突破重難點， 提高 學生 動手、動腦的 能力 。 利用直觀的教學手段通過圖片、動畫及構(gòu)建模型，讓學生對微 觀、抽象的內(nèi)容有更深刻的理解，有效地突破重難點。 引導學生借助模型化方法，將 DNA和分子工具放大 ， 親自動手對 DNA分子進行剪切和拼接 ， 模擬 重組 DNA的過程。在體驗建模的過程中 , 將抽象問題形象化、直觀化，有助于學生理解， 增強學生的 動手、動腦能力 。 10
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1