一夜的工作教案及說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-11-22 03:40本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】背誦最后兩個(gè)自然段。作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其。張”、“小”、“一盞”。高大的宮殿式的房子，與。并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！耙怀邅?lái)高”，表明文件之多。這是寫周總理審稿的情形。說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。
【正文】 選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題 —— 可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討 —— “作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么？把你 想說(shuō)的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理 1974 年 3 月 26至 27 日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。 讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。 著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自 現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。 由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。 （四）拓展延伸，形成積淀。 學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的 必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。 另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！
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