一年級(jí)第三單元1-5的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案-資料下載頁
2025-11-13 03:37本頁面
【導(dǎo)讀】難點(diǎn)１～５的基數(shù)意義。課前準(zhǔn)備課件；1～5數(shù)字卡片；計(jì)數(shù)器；小木棒。同學(xué)們喜歡去動(dòng)物園嗎？這些可愛的動(dòng)物。除了看動(dòng)物之外，我們還要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，1～5. 的認(rèn)識(shí)，看誰學(xué)得又快又好。１、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫了什么？說給你的同桌聽。先說數(shù)目小的，在說數(shù)目大的。４、現(xiàn)在請(qǐng)你拿出１根小棒，擺在數(shù)字“１”的下面，１、老師撥了幾顆珠子？３、齊讀１、２、３、４、５。答）5、1數(shù)到5，再倒著數(shù)一遍。請(qǐng)同3學(xué)們跟著老師用手劃。３、教學(xué)３的寫法。聯(lián)系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示.表揚(yáng)說得好學(xué)生.想法，擺放小猴和3種水果。指和大拇指，“大口朝右小于號(hào)”。
【正文】 第二種含義――――起點(diǎn) 出示直尺 圖 師：表示什么也沒有時(shí)用 0，直尺上也有 0，看看 0在哪兒？在幾的前面。 （直尺上從 0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離 0就越遠(yuǎn)） 利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí) 0就表示起點(diǎn)。要用 0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。 強(qiáng)調(diào)：量東西長短時(shí)， 0就是起點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)” 師：見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“ 0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn) 教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近 強(qiáng)調(diào)：尺子的 0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的 0起點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)：說一說在測量的時(shí)候 ，就注意什么？ 發(fā)散思維，充分聯(lián)想 想：生活中還有什么用 0表示起點(diǎn)？ c、教學(xué)書寫 0 學(xué)生說說怎樣寫好 0？應(yīng)該注意什么？ 師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空 學(xué)生寫 0,在書中第 30頁描紅，寫完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。 在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫 0 三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏 投影出示第 31頁的第 1題： 1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示 2）在書上填寫，注意書寫 擺一擺 要求： 1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列 0――― 5的數(shù)字卡片 2）排好順序的派代表上臺(tái)演示 3）鼓勵(lì)不同的排法 四、導(dǎo)評(píng) ： 今天，你知道了什么？ 創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣 學(xué)生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受 0，理解 0，尋找0 的生活原型。 課題 0 的加減法 課型 新授 課時(shí) 1 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 會(huì)計(jì)算有關(guān) 0的加、減法。 要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意 xK om 滲透空集的概念。 重點(diǎn) 0的加減法的含義， 難點(diǎn) 不借助圖口算 0的加法、減法。 準(zhǔn)備 課件 教 學(xué) 過 程 導(dǎo)學(xué)流程 方法與手段 一、 導(dǎo)入 昨天，我們 學(xué)習(xí)了有關(guān) 0的知識(shí)，有誰還記得， 0表示什么？還有不同的說法嗎？ 師：即可以表示起點(diǎn)，也可以表示沒有。 二、導(dǎo)學(xué) 出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天） 2）點(diǎn)擊出現(xiàn)動(dòng)畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。 問：你又看到了什么？這時(shí)鳥窩里還剩下幾只小鳥？ 飛走的 3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？ 3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？ （先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好） 4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？ 板書： 3－ 3＝ 0 5）誰知道：算式里 面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？ 出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有 4只小青蛙正在荷葉上休息） 2）點(diǎn)擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？可以用數(shù)字幾表示？ 3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？ （先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好） 4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？ 板書： 4＋ 0＝ 4 5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？ 觀察上面的兩個(gè)算式： 3－ 3＝ 0 4＋ 0＝ 4 你發(fā)現(xiàn)了什么？ （各小組討論，然后指名回答） 歸納得出 ：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù) 三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏 老師左手拿 5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式） 完成第 30頁的做一做， P31頁的第 5題 （全班集體評(píng)價(jià)） 第 31頁的第 4題 要求：同桌的兩個(gè)同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計(jì)算。 評(píng)價(jià)要求：先同桌互評(píng)，再全班進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。 第 31頁的第 2題 要求每個(gè)同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計(jì)算，然后集體評(píng)價(jià)。 四、導(dǎo)評(píng) 教后 感 課題 第三單元整理和復(fù)習(xí) 課型 復(fù)習(xí) 課時(shí) 1 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1．經(jīng)歷各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) ， 明確加法、減法的不同含義，能選擇加減法解決實(shí)際問題。 2．熟練正確地計(jì)算 1～ 5 的加減法。初步直觀感知加減法的聯(lián)系。 3．培養(yǎng)自主意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 重點(diǎn) 理解加減法的含義 難點(diǎn) 會(huì)正確、迅速地計(jì)算 1～ 5 的加減法 準(zhǔn)備 加減法算式題卡 教 學(xué) 過 程 導(dǎo)學(xué)流程 方法與手段 一、基本練習(xí) 整理和復(fù)習(xí)的第 1 題：數(shù)一數(shù)，比一比。 X|k | B| 1 . c|O |m 先認(rèn)真數(shù)每種動(dòng)物有多少 只，然后進(jìn)行大小比較。 讓生獨(dú)立完成，然后集體評(píng)價(jià)，全對(duì)的予以表揚(yáng)。 第 2 題： 5 以內(nèi)各數(shù)的組成，要求人人會(huì)背，會(huì)用。 第 3 題，計(jì)算。出示加減法算式題卡。進(jìn)行開火車比賽，提高學(xué)生的積極性。 練習(xí)七的第 1 題：按順序填數(shù)。 二、 觀察研討、再次體驗(yàn)加減法的含義 教 師 活 動(dòng)引入：同學(xué)們掌握得真好，火車把我們帶到了一片大花園，好美??！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戲玩耍。集體交流。（青蛙主題圖） 練習(xí)七的第 3 題 呱呱呱，小青蛙在招呼我們呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道現(xiàn)在荷葉上還有幾只青蛙， 可以怎樣想？怎樣用算式表示？ 學(xué) 生 活 動(dòng)班交流。小青蛙在干什么？現(xiàn)在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？列算式表示。 xK om 組內(nèi)交流 ，然后全班評(píng)價(jià)。 三、聯(lián)系生活、用加減法解決實(shí)際問題 師：大家玩得可開心了，哦，到家了，老師開始點(diǎn)人數(shù)了。 (1)1 號(hào)車廂原來有 4 個(gè)小朋友，下車 2 人，幫老師想想車上還有幾個(gè)人 ?（學(xué)生直接說出得數(shù)） (2)小紅看到 2 號(hào)車廂一開始下車 4 人，后來又下來 1 個(gè)人后車廂里就沒有人了。原來 2 號(hào)車廂有幾個(gè)人 ?現(xiàn)在 2 號(hào)車廂還有幾個(gè)人 ? (3)3 號(hào)車廂原來有 2 個(gè)女同學(xué)， 2 個(gè) 女老師， 3 號(hào)車廂原來有幾個(gè)女性 ? 四、總結(jié)鞏固 今天你乘著火車干了些什么？ 指導(dǎo)學(xué)生完成書本練習(xí) 七 中的第 4 題，巡視輔導(dǎo)。 獨(dú)立完成書本第 33 頁 的第 5。 通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數(shù)，是學(xué)生對(duì)教師的話的含義理解和計(jì)算過程內(nèi)化為一個(gè)快速、簡潔、有機(jī)的思考?xì)v程，是對(duì)本節(jié)知識(shí)的融會(huì)貫通。 教后 感
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