5深究高等教育研究實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的途徑-資料下載頁
2025-09-02 23:26本頁面
【正文】 等教育研究的繁榮，理念的領(lǐng)先，使美國搶占了人才和科技的先機(jī)，為美國在 20 世紀(jì)成為世界經(jīng)濟(jì)第一強(qiáng) 第 6 頁 共 7 頁 國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，研究者要注意把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 的脈動(dòng)，遵循歷史的邏輯，切忌盲目冒進(jìn)。以我國高等教育大眾化進(jìn)程為例， 20 世紀(jì) 90 年代開始，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)高等教育的需求，國家教委開始組織專家對(duì)高等教育發(fā)展問題進(jìn)行專門研究，但對(duì)高等教育規(guī)模仍采取嚴(yán)格謹(jǐn)慎的態(tài)度，每年擴(kuò)大招生比例在 3%4%，原則上使其低于 gdp 增長的兩個(gè)百分點(diǎn)。 1999 年初，受亞洲金融危機(jī)和國內(nèi)就業(yè)壓力的影響，國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)社會(huì)消費(fèi)需求一度萎靡的局面。針對(duì)這種狀況，中共中央于 7 月初批轉(zhuǎn)國家發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)報(bào)告《當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)與任務(wù)》，把擴(kuò)大高等學(xué)校招生規(guī)模作為實(shí)施 擴(kuò)大內(nèi)需任務(wù)的重要組成部分，確定全國擴(kuò)大高等教育招生計(jì)劃的戰(zhàn)略決策， 1999 年招生計(jì)劃達(dá)156 萬人，比 1998 年增長 %，由此，我國高等教育改變了適度發(fā)展的態(tài)勢(shì)，轉(zhuǎn)入大發(fā)展的軌道。十多年的大眾化歷程，充分顯示了研究者和決策者既積極推進(jìn)，又穩(wěn)妥謹(jǐn)慎的治國方略。與此相反， 20 世紀(jì) 50 年代，韓國在 “ 教育強(qiáng)國 ” 的理念主導(dǎo)下，超越經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，大躍進(jìn)式發(fā)展高等教育，造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)嚴(yán)重，引發(fā)一系列社會(huì)問題，應(yīng)引以為戒。可見，在制定重大的關(guān)系國計(jì)民生的戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，高等教育研究要在準(zhǔn)確研判世界高等教育發(fā)展 的基礎(chǔ)上，牢牢根植于本國高等教育的深厚土壤，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中把握規(guī)律，探明適宜本國本地區(qū)高 第 7 頁 共 7 頁 等教育發(fā)展的路徑，制定既高瞻遠(yuǎn)矚，又切實(shí)可行的戰(zhàn)略規(guī)劃，這是高等教育研究責(zé)無旁貸的社會(huì)責(zé)任。
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