六年級(jí)上有的人教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-22 02:51本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】詩(shī)歌是一種美，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。詩(shī)歌意境的破碎。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞。所以我對(duì)本詩(shī)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，從多讀中悟。歌，學(xué)以致用，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文，分別。是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》。京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。詩(shī)歌的大門(mén)》的綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)的格式形式已有初步的了解，而促進(jìn)理解課文內(nèi)容。靈活多樣的朗讀手法加深對(duì)課文的理解。①教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀。③同學(xué)們，魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)72年了，72年的時(shí)間，魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅。了魯迅故居，“對(duì)著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，此詩(shī)自發(fā)表以來(lái)，一直受到讀者。小組合作議一議。
【正文】 用一些詞語(yǔ)送給這兩種人； ② 人們對(duì)這兩種人又是什么態(tài)度呢？也請(qǐng)同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)概括（請(qǐng)各小組就某一方面將自己要送的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上） 四、體會(huì)寫(xiě)法：深挖主題 同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題 ，為什么？根據(jù)你對(duì)詩(shī)句的理解，把對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)用直線連接起來(lái)： ① 有的人活著， 他已經(jīng)死了。 ② 有的人死了，他還活著。 ③ 他活著為了多數(shù)人更好地活。 ① 我為人人，鞠躬盡瘁。 ② 雖生猶死，行尸走肉 ③ 雖死猶生，永垂不朽。 作者這樣對(duì)比來(lái)寫(xiě)有什么目的？ 五、拓展認(rèn)識(shí)，深華情感 ① 、談一談 在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬(wàn)年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來(lái)談?wù)勛约旱母邢雴幔? ② 、補(bǔ)充相關(guān)歷史名人名言 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。 — 孟子 人固有一死，或 重于泰山，或輕于鴻毛。 — 司馬遷 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 —— 范仲淹 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去 —— 陶行知 六、仿寫(xiě)詩(shī)歌，成就理想 引導(dǎo)：你在日常生活中曾有過(guò)對(duì)人生的思考嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活感受，仿照本詩(shī)的對(duì)比寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)人生的看法或是對(duì)讀了本詩(shī)后的感想。 附： 板書(shū)設(shè)計(jì) 20* 有的人 有的人死了 活著 有的人活著 死了 死的是精神 不死的是軀體 死的是軀體 不死的是精神
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