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正文內(nèi)容

長頸鹿與小鳥說課稿1-資料下載頁

2024-11-22 02:13本頁面

【導(dǎo)讀】何熟悉運(yùn)用乘法口訣來求商及解決生活中的一些實(shí)際問題。乘法的內(nèi)在聯(lián)系。通過動手、動腦,重點(diǎn)提高學(xué)生的運(yùn)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,通過情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)心需要,調(diào)動學(xué)生的積極性。會乘、除法之間的關(guān)系,能比較熟練地應(yīng)用6-9的乘法口訣求商。把除法知識在生活中的靈活運(yùn)用以及估算的實(shí)際運(yùn)用作為本節(jié)的難點(diǎn)。法,獨(dú)立思考,小組交流等學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于本課。下面我將詳細(xì)說說我的教學(xué)過程:。大早拿好東西,來到了車站,可是有的小鳥卻找不到自己的車了。同學(xué)們快來幫他們看一看,這些小鳥該上幾號車?然后組織學(xué)生說一說如何幫助小鳥找到自己的車號?這時(shí),讓學(xué)生帶著問題來看下一個(gè)場景圖。學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師根據(jù)具體情況及時(shí)補(bǔ)充及解。年的有關(guān)知識,能判斷平年和閏年。并出示本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。[設(shè)計(jì)意圖]一是通過猜謎語活動,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  

【正文】 心人。 六、說教學(xué)反思 《看日歷》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知 識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。 在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓小主持人說謎語,臺下孩子猜謎語引出日歷,然后出示 2020 的日歷,介紹日歷中的知識,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個(gè)三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生 活中處處有數(shù)學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生帶著問題小組交流小研究一,接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有 12 個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有 31 天,是大月 .四、六、九、十一月。二月是平月有 28 或 29 天。順勢提問這么多的大月和小月的知識怎么很快記憶?引出多種記憶方法。讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方法記憶大月小月的知識。在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,學(xué)生做動作,在游戲中加深了對大月小月的記憶。 在平閏年的教學(xué)時(shí),先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組判斷,學(xué)生很快用除法判斷出來,之后我又 出示 1800 年,學(xué)生判斷后大部分表示是閏年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識后,讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷驗(yàn)證,利用這種好奇心:為什么會這樣呢?學(xué)生們釋然了,大家同時(shí)發(fā)出了“哦,原來是這樣??!”的感嘆,可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。本節(jié)課我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“重過程,輕結(jié)論”的教育理念。運(yùn)用設(shè)疑激趣、直觀演示,實(shí)際操作等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、推理驗(yàn)證、自主探究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦思考、動手嘗試、動口表達(dá)的時(shí)間和空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,在師生互動的動 態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。由于我性格比較內(nèi)向,語言比較貧乏,所以沒有將孩子們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)到最佳狀態(tài)。同時(shí),孩子們的交流能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng),不會相互質(zhì)疑,提問還只停留在表面,有待老師在今后的教學(xué)中逐步培養(yǎng),讓他們能提出一些有深度有價(jià)值的問題。這也是我今后努力的方向。
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