轉(zhuǎn)基因生物的安全性的教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-22 00:52本頁面
【導(dǎo)讀】［引入］可分以下三步進行。，了解“倫理”的基本含義。術(shù)創(chuàng)造出物種的某些新性狀，是不是打開了潘多拉盒子？──學(xué)生做簡要的表述。作為一名有強烈社會責(zé)任感的科學(xué)家，他寫信給美國國家科學(xué)院建議將重組DNA的研究工作先凍結(jié)一年，以便讓科學(xué)家們有時間討論這項技術(shù)的安全性。而今天，一些新聞媒體和某些科學(xué)家的過激傾向已經(jīng)給生。命科學(xué)的發(fā)展帶來很大的負面壓力。作為普通民眾，有義務(wù)接受正確的科學(xué)知識、理性地參與討論，為國家的立法提供基礎(chǔ)。（由學(xué)生列舉轉(zhuǎn)基因食品，或用轉(zhuǎn)基因原料加工而成的。然后公布主要問題，在全班范圍內(nèi)展開討論。教師對學(xué)生錯誤的闡述要及時予以質(zhì)疑，指出問題所在。，盡快招募組員，每一方的同學(xué)發(fā)揮團隊精神，共同收集資料解決問題，──關(guān)于轉(zhuǎn)基因食物安全性的爭論，期待同學(xué)們能夠帶來一。場精彩的科學(xué)辯論。
【正文】 后，可能還有一些不能解決的問題（包括學(xué)生沒有提出來，但需要進一步去學(xué)習(xí)的問題），例如，“ 實質(zhì)性等同 ” 提出的背景是什么？什么是過敏反應(yīng)？普通生物體內(nèi)有沒有外源基因的插入？轉(zhuǎn)基因食品的營養(yǎng)成分有什么改變（收集具體的產(chǎn)品范例）？等等。 這些問題要依靠同學(xué)們課下查閱資料來解決。 ［布置活動］ 下一節(jié) 課，我們舉行辯論會，請同學(xué)們看教材中相應(yīng)的要求。 提示： ，正是獲取辯論資料的過程。 ，盡快招募組員，每一方的同學(xué)發(fā)揮團隊精神，共同收集資料解決問題，佐證己方的觀點。 ，還要從科學(xué)家、政府官員等其他不同社會角色的角度去豐富辯論的依據(jù)和觀點。 教師： “ 話不說不明，理不辯不清。 ”── 關(guān)于轉(zhuǎn)基因食物安全性的爭論，期待同學(xué)們能夠帶來一場精彩的科學(xué)辯論。
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