一年級語文教學論文：識字教學的新趨勢-資料下載頁
2024-11-22 00:47本頁面
【導讀】從一年級下冊開始，人教版教材中識字的編排主要有三種形式：一是隨課文識字；二是在語文園地中識字；三是編排了單獨的識字課。首先，呈現(xiàn)在課本中的位置別出心裁，八篇單獨的識字課分別設置在八個主題單元。容意蘊深遠，一組詞就是一幅圖，一句話就是一首詩。這種新的富含張力和活力識字編排方。式，隱藏著一種新的識字教學方式，預示著一種識字教學的新趨勢。概括地講，主要是這樣。在這方面我們曾經(jīng)作出過努力的探索，注音識字有利于孩子盡。這種單向度的努力和多維度的要求，導致的教學后果就是識字教學越來越呆板，越。在這樣的識字教材中理解漢字的意義應該是很有趣的，那不就是一幅。在教學實踐中，我們還將會開發(fā)出更多更靈活的方法，來幫助學生會認漢字，用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，加深對所認生字的印象等。最大的缺陷是剝離了漢字間的表意關系，孤立了漢字，以人為的“整體”
【正文】 實則是“科學主義”的表現(xiàn)。最大的缺陷是剝離了漢字間的表意關系，孤立了漢字，以人為的“整體”替代了活生生的語境。在孩子的心中，識字課是最枯燥的，最令人厭煩的，因為識字已經(jīng)簡化為最單純的識字，有的時候我們 甚至更懷念“人之初、性本善、性相近、習相遠”。 其實識字不僅僅是識字，識字就是閱讀，識字的目的是閱讀，識字的過程也應該是閱讀。在認教版的實驗教材就體現(xiàn)了這種意圖：“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻土上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙?！痹囅?，孩子們在愉快的兒歌朗讀中不知不覺的認識了生字，會多么驚喜！孩子們認識了幾個生字能馬上閱讀，會有多大的成就感！
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