【導(dǎo)讀】解,以明確學(xué)生的認(rèn)識.在平行公理的教學(xué)活動中,教師要讓學(xué)生充分地進(jìn)行思考和探究,理解平行公理這一基本事實(shí)對學(xué)生來說并不困難,但在應(yīng)用公理解釋實(shí)際問題的過程中,欣賞完后,請同學(xué)們舉例說明在日常生活中見到什么平行線的形象?可稱為平行線呢?通過上面模型的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)木條a轉(zhuǎn)動過程中,存在直線a和b不相交的位置,行線段的形象,而兩條線段或射線的平行關(guān)系均指它們所在直線的平行.在同一平面內(nèi),兩射線有幾種位置關(guān)系?性不需證明,但卻是數(shù)學(xué)中證明其他理論的的基礎(chǔ)和依據(jù).有重合這一情形.剛才的畫圖過程中,過點(diǎn)C畫的平行線與過點(diǎn)B畫的平行線有何關(guān)系?