【導(dǎo)讀】解,以明確學(xué)生的認(rèn)識(shí).在平行公理的教學(xué)活動(dòng)中,教師要讓學(xué)生充分地進(jìn)行思考和探究,理解平行公理這一基本事實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,但在應(yīng)用公理解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,欣賞完后,請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明在日常生活中見(jiàn)到什么平行線的形象?可稱(chēng)為平行線呢?通過(guò)上面模型的演示,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)木條a轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中,存在直線a和b不相交的位置,行線段的形象,而兩條線段或射線的平行關(guān)系均指它們所在直線的平行.在同一平面內(nèi),兩射線有幾種位置關(guān)系?性不需證明,但卻是數(shù)學(xué)中證明其他理論的的基礎(chǔ)和依據(jù).有重合這一情形.剛才的畫(huà)圖過(guò)程中,過(guò)點(diǎn)C畫(huà)的平行線與過(guò)點(diǎn)B畫(huà)的平行線有何關(guān)系?