4蒙氏培訓心得體會-資料下載頁
2025-09-02 16:41本頁面
【正文】 上的優(yōu)點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要；用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要；用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。 蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是 “ 教育跟著孩子走 ” 。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來制定和 改變我們的教學。 我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流： 入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。現(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標 示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。 手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做 出與之前所學相同的樣子。現(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語 第 12 頁 共 13 頁 言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。 語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言，現(xiàn)在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。 并且在蒙氏數(shù)學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。 教具具有孤立性。比如插座圓柱體是一種視覺教具，主要就是培養(yǎng)幼兒通過視覺來發(fā)現(xiàn)它們之間的差別和排列規(guī)律的教具，針對這一教具的教育目的，在示范操作時，用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要，是可以有也可以沒有的一個操作。 在日常教具的操作中，我們應該每次只演示一種目的性明確的教具；精確地動作要按照孩子的節(jié)奏進行演示；要步驟化拆分動作，做到步驟化合有序化，每個動作要根據(jù)需要做停頓或者簡短的說明；在演示操作時要專注在孩子而 不是操作的教具上，注意與孩子進行眼神的交流等基本要求。 感官教學。感官教學大體包括基本操作，根據(jù)每一個感官教具的基本操作來進行，遵循從配對到分類再到排序的順序進行。之后進行延伸工作。延伸工作主要有： 一、名稱練習，采用三階段教學法（命名，這是某某；識別，哪一個是某某。發(fā)音，這是什么。） 二、記憶練習。有憑借記憶尋找或者配對；蒙上眼罩的觸覺 第 13 頁 共 13 頁 記憶；把物體置于身后的觸覺記憶；丟失了哪一個的記憶練習。 三、基礎卡片配對。 四、合作操作。 五、環(huán)境練習。 數(shù)學教學。在學習數(shù)學時，都是遵循著先學習量在學習數(shù)，然后是數(shù)與量的對應，只有一步一步打好基礎才能有利于接下來的學習。比如剛開始的教學，通過數(shù)棒來認識量，用砂紙數(shù)字板來認識數(shù)，數(shù)棒和數(shù)字卡片配對來學習數(shù)與量的結合，紡錘棒箱認識捆扎的量，數(shù)字與籌碼用來尋找分散的量，學習點數(shù)。
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