人教版三下長(zhǎng)正方形知識(shí)整理復(fù)習(xí)說(shuō)課-王桂茹-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】一定的情境中，通過(guò)有意義的建構(gòu)方式獲得。整理與復(fù)習(xí)不再是新知識(shí)的生長(zhǎng)，主要是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化?！堕L(zhǎng)正方形知識(shí)整理復(fù)習(xí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了面積與周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形面積與周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。另一方面，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的聯(lián)系。把過(guò)去零散學(xué)習(xí)的、不同時(shí)段學(xué)習(xí)的知識(shí)從縱、橫兩個(gè)方面整合起來(lái)使之結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。有利于學(xué)生把握度量的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，為體積及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò)，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)穿成一條知識(shí)線，形成一。結(jié)構(gòu)，并能解決實(shí)際問(wèn)題。小清家所在的社區(qū)有一塊綠地，小清想知道它的占地多大。小清的媽媽有一條邊長(zhǎng)是4分米的正方形絲巾，它的面積是多少？顯示隱藏功能，適時(shí)出現(xiàn)需要的信息。面性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠提出合理的建議。
【正文】 度 平方米 平方分米 平方厘米 單位 千米 米 分米 厘米 毫米 （相鄰） 100 100 進(jìn)率 1000 10 10 10 長(zhǎng)方形的面積 =長(zhǎng)寬 計(jì)算 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) =（長(zhǎng)＋寬） 2 正方形的面積 =邊長(zhǎng)邊長(zhǎng) 正方形的周長(zhǎng) =邊長(zhǎng) 4 五、 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 用一張長(zhǎng)方形紙如圖，剪一個(gè)最大的正方形，剪出的正方形的面積是多少？剩下的圖形的周長(zhǎng)是多少？ 16 厘米 15 厘米 六、 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 教學(xué)時(shí)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè) 貼近生活現(xiàn)實(shí)的情境 ， 通過(guò)多 種活動(dòng) ， 實(shí)現(xiàn)由生活化到數(shù)學(xué)化，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。 通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)間的聯(lián)系。把過(guò)去零散學(xué)習(xí)的、不同時(shí)段學(xué)習(xí)的知識(shí)從縱、橫兩個(gè)方面整合起來(lái)使之結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由一棵樹(shù)看見(jiàn)一片森林。 借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與生活的聯(lián)系。動(dòng)手操作為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作與交流，滿足了多樣化學(xué)習(xí)需要，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分發(fā)展。借助信息技術(shù)，可以抓住多種課堂生成，反饋 也更直觀及時(shí)有效。
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