【正文】 文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。 （二）科學性 漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的 “ 爸、媽、我 ” 。全冊要求認識的 400 個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童 在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的 100 個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫 3— 4 個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。 （三）時代性 這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。 （四）趣味性 教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。 例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用 “ 我會讀 ”“ 我會寫 ”“ 我會說 ”“ 我會畫 ” 等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。 （五）廣泛適用性 針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。 個人教學工作計劃 2024【篇 13】 一、學情分析： 因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都 不了解，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。 二、教材分析 本冊為人教版一年級上冊，教材的編排主語幼小銜接，做到平穩(wěn)過渡。本冊教科書包括 “ 入學教育 ”“ 漢語拼音 ”“ 識字 ”“ 課文 ”“ 語文園地 ”“ 口語交際 ” 幾個部分。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識 400 個常用字，寫其中 100 個筆畫簡單的字。 本冊教材的主要特點是： 教材體系：充分加強整合，體現(xiàn)綜合性。 教材安排：遵循學習語文的規(guī)律，體現(xiàn)科學性。 教材內(nèi)容：貼近兒童生活，體現(xiàn)時代性。 教材呈現(xiàn)：富有新意和親和力，體現(xiàn)導學性。 教材設計：注重廣泛運用，體現(xiàn)開放性。 三、學期教學目標 （一）漢語拼音 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 （二）識字與寫字 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 認識常用漢字 400 個，會寫其中的 100 個。 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 （三）閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 （四）口語交際 學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。 能認真聽別人講話，努力了解講話的 .主要內(nèi)容。 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 有表達的自信心。積極參加口語交際，踴 躍發(fā)表自己的意見。 四、教學措施 發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的能力，讓每一位學生都能有 成功的體驗，參與班級中的管理工作中來。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、 “ 中等生、待進生機會少 ” 、 “ 獨生子女勞動意識差 ” 等特點，實行值日小組擔任班干部，使值日生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭。 在拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發(fā)現(xiàn)中學習，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量做到在游戲中學習，體驗學習的樂趣。 優(yōu)化課堂行為，備好每一堂課， 使學生上完課后都能有所得，都有充實感。 深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調(diào)動孩子的學習興趣，提高學習的效率。 多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發(fā)展。 個人教學工作計劃 2024【篇 14】 本學期我將以學校工作計劃、教導處工作計劃為指導，認真、塌實地完成本學期的語文教學工作。具體計劃如下： 一、學生情況分析： 經(jīng)過上學期的深入接觸，我對班級的孩子有了一定的了解。我班現(xiàn)有 56 人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。從去年的檢測成績上看，我班孩子的課堂學業(yè)水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但順序性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。還有少部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培養(yǎng)引導。自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培養(yǎng)引導。 二、教學目標 學習習慣： （ 1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習慣。 （ 2）培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習慣。 （ 3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 （ 4）認真完成作業(yè)，做到書寫正確、整潔。 課本內(nèi)容： （ 1）準確認讀 550 個生字。 （ 2）掌握課本安排的常用偏旁。 （ 3）能按筆順正確書寫、默寫生字 250 個。 （ 4）理解課文內(nèi)容。 （ 5）正確、流利地朗讀課文，對半數(shù)以上的學生要求能做到有感情地朗讀課文。 （ 6）背誦指定的課文。 “ 文如其人，字如其面 ” 。 本學期將在指導學生寫字上下工夫，使學生掌握漢字基本筆畫地書寫要領，結合本學期一類字的教學使學生掌握字的間架結構，達到書寫正確、整潔、美觀。 口語交際： （ 1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。 （ 2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。 （ 3）能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。 寫話： （ 1）能看圖寫一句完整的話或幾句連貫的話。 （ 2）能按照要求用幾句連貫的話寫一件簡單的事情。 加強背誦 （ 1）完成 10 句名言的背誦任務。 （ 2）完成 8 首古詩的背誦任務，注重理解，加強默寫。 （ 3）完成 80 條成語的背誦任務。在理解、運用成語上，下工夫。 （ 4）完成《日有所誦》的背誦任務。 閱讀： （ 1）指導學生閱讀一定量的童話故事及自然科學等，積累學生的知識，在讀書中培養(yǎng)學生的語文能力。 （ 2）領讀一些富有時代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容。 積累： 本學期嘗試寫日記、積累本。 三、具體措施： 根據(jù)本班學生的特點，認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時批改作業(yè)及時反饋、講解。 利用各種教研和外出學習的機會，多 充電，使自己的教學適應時代要求，同時結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，摒棄以往不利于發(fā)展學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。 高效利用課堂時間完成課本內(nèi)容的教學，努力做到當日事，當日畢。 利用早晨和語文課的時間組織、指導學生朗讀；通過講故事的形式激發(fā)學生的讀書興趣；定期開展講故事及朗讀競賽，調(diào)動學生讀書的積極性。 建立班級小書庫，讓學生有書可讀。 利用課堂教學時間，班級特色教學活動時間，教學生寫字，提高學生寫字水平。 利用課間及中午時間指 導、檢查學生背誦。 關注班級中學習落后的同學，給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。 爭取家長的支持和配合，使家長加強家中的作業(yè)監(jiān)督與管理。 總之，本學期我將積極主動地、扎扎實實地抓好語文教學工作，爭取在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面再上新臺階。 個人教學工作計劃 2024【篇 15】 教學內(nèi)容： 聆聽三首不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同的風格 教學目標： 接觸多首以 茉莉花 為題的音樂作品，能夠從中認識到以 茉莉花 為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中一顆璀璨的明珠。 通過欣賞，讓學生樂于進一步搜集并了解影響民歌變異的多種因素。 教學重點： 感受不同地區(qū)的歌曲《茉莉花》。 教學難點： 能夠聽辨并能用語言表述出它們在情感上、風格上的差異。 教學過程： 一、導入新課 民歌具有濃郁的地方特色，統(tǒng)一題材的作品在不同的地區(qū)會有什么樣的區(qū)別呢 ?今天我們將一起走進東北、河北，看看那里的茉莉花開得怎么樣。 二、欣賞東北民歌《茉莉花》 《茉莉花》，設問： A 歌曲在速度和力度上有什么特點 ? B 音樂的風格與東北人的性格有什么樣的關系 C 與江蘇民歌《茉莉花》相比，歌詞、旋律方面有何異同的地方 ? ： 歌詞基本相同，旋律變化比較大，顯出東北人開朗的性格和音樂風格特點。 《茉莉花》： 遼寧海城的《茉莉花》旋律進行中的大跳明顯增多，襯詞的處理也顯出東北二人轉的特點。 《茉莉花》，感受二人轉版的《茉莉花》。 三、欣賞河北民歌《茉莉花》 《茉莉花》，設問： 與江蘇民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特點 ? ： 旋律中加入了升 sol和升 do等音符，顯現(xiàn)出北方爽朗和明快的 音樂風格特點。 《茉莉花》： 河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江蘇民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌詞的變化使歌曲融入較多的敘事說唱性特征。 《茉莉花》的旋律。 四、小結。 師播放三首不同地區(qū)的《茉莉花》，讓學生辨別是哪個地區(qū)的歌曲。