串聯(lián)和并聯(lián)習(xí)題課-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】教學(xué)目標(biāo)，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖。上所有路燈是聯(lián)的．節(jié)目里許多的彩燈連在一起，其中一盞壞了，圖5-3-5甲要求：只閉合開(kāi)關(guān)S1時(shí)，電燈發(fā)光，電鈴不發(fā)聲；10．如圖5-3-8所示，若只需燈L1發(fā)光，則用導(dǎo)線連接接線柱；A．燈L1發(fā)光，燈L2不發(fā)光；B．電池被燒壞；枝大葉而扣了分。今天他們上物理課，在實(shí)驗(yàn)室做電路連接的實(shí)驗(yàn)。接下去，眼看就剩最后一個(gè)接線柱了。的胡偉同學(xué)連聲說(shuō)：“不好了！不好了！”發(fā)出一股燒焦的塑膠味道。原來(lái)，粗心而又自信的胡偉在接線時(shí)使。把原來(lái)閉合的開(kāi)關(guān)給斷開(kāi)了，緊張的氣氛才慢慢放松下來(lái)。時(shí)馬亮心中感慨不已。1．對(duì)這個(gè)資料中的故事，你有什么評(píng)論？當(dāng)冰箱門(mén)關(guān)閉時(shí)，此開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)，燈不發(fā)光。種開(kāi)關(guān)叫“門(mén)控開(kāi)關(guān)”，用“—門(mén)控開(kāi)關(guān)—”表示。電冰箱背面有一個(gè)。到一定程度就會(huì)停止工作。因而我們可認(rèn)為壓縮機(jī)是由一個(gè)溫控開(kāi)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類(lèi)似科學(xué)研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究
【正文】 “門(mén)控開(kāi)關(guān) ”，用 “—門(mén)控開(kāi)關(guān) —”表示。電冰箱背面有一個(gè)電動(dòng)壓縮機(jī)，當(dāng)冰箱內(nèi)溫度升高到一定程度便啟動(dòng)，而內(nèi)部溫度降 到一定程度就會(huì)停止工作。因而我們可認(rèn)為壓縮機(jī)是由一個(gè)溫控開(kāi)關(guān) (用 “—溫控開(kāi)關(guān) —”表示 )自動(dòng)控制的。 ，看看它們工作時(shí)是相互影響還是相互獨(dú)立的？想一想它們是串聯(lián)還是并聯(lián)？ ，試著將圖 5312 中的元件連成電路。 教 學(xué) 反 思 本節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè) 計(jì)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體的物理情境，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn)貫穿著以科學(xué)探究為獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的主要過(guò)程和方法，始終以學(xué)生的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、濃厚興趣去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類(lèi)似科學(xué)研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)學(xué)生的思維，在實(shí)驗(yàn)中拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的 “主人 ”,同時(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生 學(xué) 上，達(dá)到了使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能 ，又 懂得過(guò)程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，很好地實(shí)踐了 “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ”的重要學(xué)習(xí)方式 。
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