20xx版九年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版上冊(cè)教案：61反比例函數(shù)2-資料下載頁(yè)
2025-11-12 00:06本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】，形成反比例函數(shù)概念的具體形象，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維；中，t和v之間是什么關(guān)系呢?車(chē)行完全程所需的時(shí)間)/(hkmv，你能用含t的代數(shù)式表示v嗎？能否根據(jù)兩個(gè)例題歸納出這一類(lèi)函數(shù)的表達(dá)式呢?中可知x作為分母，所以x不能為零.領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)作為一種數(shù)學(xué)模型。生知道確定一個(gè)反比例函數(shù)關(guān)系的關(guān)鍵是求得k的值。分引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使得這節(jié)課能得以發(fā)揮。在正反比例表達(dá)式的比較中，學(xué)生能自主分析，解決問(wèn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這節(jié)課讓學(xué)生得到了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，整節(jié)課學(xué)生積極舉手發(fā)言，場(chǎng)。際也是比較合理的。由于現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為實(shí)際服務(wù)，越來(lái)越被大家
【正文】 xky? （ B） 2xBy? （ C） 12 1?? xy （ D） 12 ?? xy 5． 函數(shù) y m x m m? ? ? ?( )2 2 2 9是反比例函數(shù)，則 m 的值是 （ ） （ A） m?4 或 m??2 （ B） m?4 （ C） m??2 （ D） m??1 設(shè)計(jì)意圖 ： 及時(shí)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟解題方法和技巧，體現(xiàn)知識(shí)的舉一反三、靈活運(yùn)用． 通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí) 點(diǎn)的掌握程度，還有哪些薄弱的地方，以便有的放矢進(jìn)行后續(xù)教 學(xué) . 板書(shū)設(shè)計(jì) : 6． 1 反比例函數(shù) 函數(shù)的定義 反比例函數(shù)的表達(dá)式。 教學(xué)反思 : 在這節(jié)課中，我認(rèn)為最成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。由于此節(jié)課是以學(xué)生熟悉的價(jià)格問(wèn)題和行程問(wèn)題為切入點(diǎn)，從一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，充分引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使得這節(jié)課能得以發(fā)揮。由于學(xué)生的興趣得以激發(fā)，所以在教授新課的過(guò)程中，師生得以互動(dòng)。在正反比例表達(dá)式的比較中，學(xué)生能自主分析，解決問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這節(jié)課讓學(xué)生得到了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，整節(jié)課學(xué)生積極舉手發(fā)言，場(chǎng)面比較熱 烈，使我這位老師也能充分發(fā)揮。 在課程設(shè)計(jì)中，我將反比例函數(shù)這個(gè)比較數(shù)學(xué)化的問(wèn)題實(shí)際化，從實(shí)際出發(fā)又回到實(shí)際也是比較合理的。由于現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為實(shí)際服務(wù)，越來(lái)越被大家接受，因此我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際是很重要的。 在這節(jié)課中，多媒體教學(xué)也起了舉足輕重的地位。在電腦課件的幫助下，這節(jié)課變得比較充實(shí)豐富。 上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。
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