【正文】 遠(yuǎn)時(shí)速度相等，相遇不相碰的臨界點(diǎn)為同一 時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)時(shí) V1≤V2”?！?做變加速運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)合外力為最大時(shí)，加速度最大，當(dāng)合外力為 0，加速度為 0，而速度達(dá)到最大 ”?！?兩物體碰撞過程中速度相等時(shí)系統(tǒng)動(dòng)能最小 ” 等都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識(shí)。 ③ 排除干擾因素。 在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。 (2)表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練 每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是聊聊幾句就完事。同時(shí)，因運(yùn)算能力也不行，使得該得分的得不到分，或得不到滿分，造成無謂的丟分，實(shí)在可惜 (但這誰也不能原諒 )。 在 20xx年高考《考試大綱》中明顯增大了主、客觀題的比例，由 20xx年的 55%： 45%調(diào)整為 60%：40%，提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范呢 ? 首先是文字表述方面要做到以下幾點(diǎn)： ① 對(duì)解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確 指出是已知量的所有字母、符號(hào)用假設(shè)的方式進(jìn)行說明 。 ② 說明題中的一些隱含條件 。 ③ 說明研究對(duì)象劃研究的過程 。 ④ 寫出所列方程的理論依據(jù) (包括定理、定律、公式 )。 ⑤ 對(duì)求解出的物理量中的負(fù)號(hào)的含義加以說明。 其次是列方程時(shí)要做到 “ 四要四不要 ” ，即： 一是要方程而不是要公式， (有些同學(xué)在解答時(shí)，只是簡(jiǎn)單地把一些公式羅列在一起，沒有實(shí)際意義 )。 二是要原始式而不是要變形式，如磁場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成 ，而應(yīng)用向心力公式： 。物體從高為 h處自由下落時(shí)的速度 V寫成 ，而不是由 機(jī)械能守恒： 。下落的時(shí)間 t用 ，而不是用運(yùn)動(dòng)規(guī)律： 這一原始式等等。 三是方程要完備，不要漏方程，如在電磁感應(yīng)中電流未知時(shí)求安培力，應(yīng)先把電路的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)求出，即： ，同時(shí)利用 求出電流 I，而不能直接只寫安培力公式 F=BIL。 四是要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地用等號(hào)連等下去，因?yàn)檫@樣往往因某一步的計(jì)算錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致整個(gè)等式不成立而失分。 如上例中不要寫成最后對(duì)結(jié)果也要注意： ① 對(duì)題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答 (盡量寫在顯眼處 )。 ② 答案中不能含有未知量和中間量 。 ③ 因物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計(jì)算結(jié)果，如 “ 、 1/2” 等應(yīng)把它換成小數(shù)。 ④ 一般在最終結(jié)果中保留 2到 3位有效數(shù)字，多余部分采用四舍五入。 ⑤ 是矢量的必須說明方向。 在模擬訓(xùn)練中告訴學(xué)生量力而行，量體裁衣。 在后階段中的模擬題練習(xí)時(shí)，一般會(huì)遇到三種類型： 一是有十足的把握能完成的 。 二是心中無底的題，即解答過程中能找得到一些頭緒，好像能做得出，但心中又不能完全理解，不一定能得出正確的解答 。 三是難啃的題，即有時(shí)反復(fù)看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情景的 “ 生題、難題 ” ，有時(shí)甚至通過老師的講解都不明白的題 。對(duì)于以上三種題型，分別應(yīng)以三種不同的對(duì)策應(yīng)付。 對(duì)第一類型：可以采取 “ 做過且過 ” ，主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象。 對(duì)第二類題：要作為重點(diǎn)對(duì)象，做到 “ 堅(jiān)決不放過 ” ，正如阿杜所唱 “ 堅(jiān)持到底 ” ，因?yàn)橹灰恪?跳一跳，樹上的那棵桃就能摘得到 ” ，是可望且能可及的目標(biāo)。而且也說明這一方面對(duì)你來說是薄弱環(huán)節(jié)，因此要下狠功夫，絕不能含糊。往往這類題大都是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情景遷移性，只要能正確把握問題的切入點(diǎn)，找到突破口，你就會(huì) “ 恍然大悟 ” ，頓感 “ 柳暗花明又一村 ” ，原來也只 是一些概念、規(guī)律的基本、直觀的應(yīng)用， (在信息題中這種類型占絕大多數(shù) )。 一般在做完這樣的題以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在著欠缺，使自己能通過解答這一道題在知識(shí)上澄清了哪些概念的和規(guī)律的外延，在分析、解決問題的能力和方法方面有哪些方面的體會(huì)和收獲。這樣才能使你的解題能力得到進(jìn)一步的提高，做到 “ 會(huì)一題而懂一片 ” ，起到事半功倍的效果，這也是每個(gè)高三學(xué)生都希望達(dá)到的目標(biāo)。 對(duì)于第三類題：只好舍痛割愛， “ 得過且過 ” ，因?yàn)檫@類題可能已超出了你的能力水平范圍， (在有些時(shí)候不得不承認(rèn)自己的差距 )，否則會(huì)得不償失，畢竟高考中這類題是極少數(shù)的，大部分仍是基礎(chǔ)題，其中 80%以上為中、易題，可謂退一步，海闊天空，而不會(huì)使自己鉆死胡同，浪費(fèi)大好時(shí)光。 選題要 “ 精 ” ，講評(píng)要 “ 細(xì) ” ，做題注意 “ 精 ”“ 細(xì) ” 結(jié)合。 選題要 “ 精 ” ，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對(duì)性和創(chuàng)新性，在第二輪的復(fù)習(xí)中，可謂是模擬試題滿天飛，如何樣采用這些資料呢 ?首先對(duì)手中的資料要仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上可在針對(duì) 性地選取一些好題，采用拼盤的方式組織起來讓學(xué)生練 。(盡量不要用成套的原卷 )。講評(píng)要 “ 細(xì) ” ，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。 每次在講評(píng)時(shí)，必須先對(duì)各題的得分情況進(jìn)行具體的分析與總結(jié) (具體到每個(gè)同學(xué)的每個(gè)題的得分情況，及失分的原因 )，然后才能做到有的放矢，同時(shí)，要重視個(gè)別的指導(dǎo)，對(duì)問題較大或問題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 在復(fù)習(xí)的最后階段要求學(xué)生精讀課本，不留死角。 對(duì)物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較低的一部分，也正因?yàn)槿绱耍趶?fù)習(xí)中花的功夫不是很多。 雖在這幾方面的難 度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性，課本是知識(shí)之源，對(duì)這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)、小資料等，因?yàn)榇蠖嗟男畔㈩}，有很多時(shí)候是從這里取材的 (如近幾年來高考中的原子物理的信息題 )。 總之，夯實(shí)學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高分析、推理的能力是關(guān)鍵，在第二輪的復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間，取得最滿意的效果，只要能注意以上幾個(gè)方面的問題，相信一定 能達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的。