【正文】 相互合作進行角色對話、情景模擬、動作模仿等。 幫助幼兒學會抓住圖中的重要元素，如：人物、景物等的變化，并請幼兒學會思考圖與圖之間的聯(lián)系，鍛煉幼兒看圖說話中對故事情節(jié)和寓意的理解，通過孩子主體學習的過程，發(fā)展幼兒自身能力，達到教育效果。 幼兒園語言領(lǐng)域教學反思范文精選篇 14 在這節(jié)課的一開始我就出示四張大灰狼表情的圖片，讓孩子們觀察一下，這四張圖片上的大灰狼的表情是怎么樣的？孩子們一一觀察，發(fā)現(xiàn)四張圖片上的大灰狼有四種不同的表情：高興、生氣憤怒、傷心和很開心。于是我問孩子們 ：大灰狼怎么會一會兒高興，一會兒憤怒、一會兒又傷心了呢？它碰到了什么事情呢？皮蛋小朋友歪著頭想了想說： “ 大灰狼娶新娘了吧！ ”“ 娶新娘？那你們說說娶新娘的 39。時候，應(yīng)該是高興的呀？怎么會憤怒了、傷心了呢？ ” 小朋友們紛紛說： “ 不會是大灰狼娶新娘的！ ” 那是什么呢？于是讓小朋友帶著這個疑問聽老師給他們分段講述故事《大灰狼開心了》。評價分析： 《大灰狼開心了》這是一個語言故事，在這個故事里面主要是讓孩子們懂得人的心情變化與表情有關(guān)系；知道做錯了事情只要想辦法及時的補救就會使自己重新快樂起來。在我們的生活中，大家一直把大灰狼作為一個反面的教材，大家都知道大灰狼是一個壞東西，不但狡猾而且還非常的兇惡，這個形象一直在孩子們的腦海里，再加上孩子們愛看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，把大灰狼這個角色更加的深入到了孩子們的腦海里。但是在這個故事中，卻體現(xiàn)了大灰狼的另外一面，它也很善良，知道自己做錯了事情，也會及時地想辦法進行補救，讓受傷害的小動物重新獲得快樂。 在整個的教學活動中，我采用四張大灰狼的不同的表情圖片讓幼兒觀察并產(chǎn)生疑問，大灰狼為什么會有這么多的表情變化，帶著這個疑問再來聽老師講述故事《大灰狼開心了》。然后又采用分段講述故事并提問的方式，讓孩子們理解故事的內(nèi)容，在理解中學習詞語 “ 憤怒、傷心、攆走 ” 等。課堂上孩子們的注意力非常的集中，一直被故事所吸引，學習的能力得到了提升。 幼兒園語言領(lǐng)域教學反思范文精選篇 15 活動目標 喜歡朗讀兒歌，讀準字音 “ 幼兒園 ” 、 “ 老師 ” 、 “ 她 ” 。 感受老師的愛，喜歡上幼兒園。 引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。 鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。 活動準備 教學掛圖、木偶寶寶和老師，場景布置。 幼兒用書第 8 頁。 指導要點 活動的重難點：學習有節(jié)奏地朗讀兒歌。 指導要點：聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗，過模仿學習有感情地朗讀兒歌。 活動過程 1。觀看木偶表演，初步感知兒歌內(nèi)容。教師出示木偶寶寶和老師，借助木偶和簡易聲場景，邊念兒歌邊表演。 提問：寶寶喜歡上幼兒園嗎？ 提問：寶寶喜歡老師嗎？為什么？ 學習兒歌。 （ 1）教師有感情地示范朗讀兒歌。 導語：現(xiàn)在老師給小朋友們朗讀一 首好聽的兒歌，兒歌的名稱叫《幼兒園像我家》。 提問：老師朗讀兒歌的時候聲音是怎么樣的？（有感情、有節(jié)奏的） 教師小結(jié)：我們朗讀兒歌的時候要用好聽的聲音把兒歌讀出來。 （ 2）幼兒跟讀兒歌。 兒歌表演，再次感受兒歌的韻律美。 （ 1）個別朗讀 （ 2）分組朗讀 （ 3）集體朗讀 附：兒歌《幼兒園像我家》 幼兒園像我家，老師愛我我愛她。 老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。 活動反思 我考慮到小班孩子年齡小，剛進園，我會用情景貫穿整個活動，要用媽媽的 39。語氣告訴他們，大家已經(jīng)長大了，進入幼兒園后要認真的學習本領(lǐng)，做一個合格的小班幼兒。 如果條件允許多發(fā)一些發(fā)響聲的玩具各一些機動玩具，像在家一樣自由取放，效果會更好。 幼兒園語言領(lǐng)域教學反思范文精選篇 16 《小青蟲的夢》是一個抒情類童話，故事中流動著一種清麗、優(yōu)美的意境。故事講述的是一條丑小青蟲蛻變成美麗的蝴蝶，從當初偷偷躲在樹上聽歌到如今在音樂會中翩翩起舞。它告訴我們不應(yīng)該用相貌來判斷一個人的價值，每個人都有追求夢想的權(quán)利，都能通過努力來實 現(xiàn)自己的夢想。于是，我開始琢磨著怎樣使幼兒體會、感受這個故事中的意境和道理。 一個活動下來，有亮點也有不足，將本次活動中亮點與不足做個簡單的反思： 亮點： ，環(huán)節(jié)較為清晰，思路明確。在活動中，孩子們能積極地參與到活動中，大膽地舉手發(fā)言，師幼互動較好，氛圍融洽。 ，烘托了氣氛，孩子都聚精會神地聽著，而且對故事的感情抒發(fā)起著一定的作用。 ，孩子興趣高漲，在表演中孩子熟悉了故事的情節(jié)，同時也對角色的心情有了新的 39。體驗和揣摩?？赡苡械慕處煏J為蟋蟀是一個反面角色，不宜讓幼兒進行模仿，但是如果只是讓幼兒模仿角色的心理、情感以及語態(tài)動作等，并不是去強化幼兒的反面情感。我覺得這里的角色對比很明顯，讓幼兒進行模仿可以加深幼兒對角色的認識，同樣可可以讓幼兒了解到故事中角色這樣做是對還是不對，因此有必要在這個環(huán)節(jié)讓幼兒起來模仿，動一動。 不足： 當然，活動后也發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方，如怎樣使教師給幼兒的反饋更有效、如何用精 練的語言進行總結(jié)點撥、表演結(jié)束后如何評價等，需要教師在平時的活動中去實踐、去琢磨、去積累。一個活動的結(jié)束不等于真正的結(jié)束，而是應(yīng)該把每次活動結(jié)束作為下一次活動的開始。 幼兒園語言領(lǐng)域教學反思范文精選篇 17 學前班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際。我根據(jù)活動目標，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。在講新課的時候，我采取邀請學生做游戲的方式，開始課程。學生邊做游戲，教師 邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型 “ 誰做什么？ ” 、“ 誰在什么地方做什么？ ” 、 “ 什么時候，誰在什么地方做什么？ ” 激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計游戲的 .目的要引導學生在 “ 玩 ” 中學， “ 趣 ” 中練， “ 樂 ” 中長才干， “ 賽 ” 中增勇氣。把有趣游戲展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務(wù)，即 提高了學習效率，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。在這個游戲中，開始學生依據(jù)生活實際想出結(jié)果，慢慢的學生就會形成說完整話的思維模式，為學習其他句式做了鋪墊。 但在教學的過程中，也出現(xiàn)了學生對基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因為，在開始學習基本句式時，問題的設(shè)計、語句完整的訓練，沒能從學前班學生的實際出發(fā)，致使學生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導致學生，在后半節(jié)課的學習主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學過程中，及時地吸取教訓，在備課的過程中，反復 的研究教材，推敲所設(shè)計的問題是否合理，并符合學生的實際。加強情境運用與教學相結(jié)合。 語言教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把語言變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在語言學習生活里盡情馳騁并樂此不疲！