新課標(biāo)人教版1-2選修一35核能的利用3-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】對(duì)“質(zhì)能關(guān)系”教學(xué)的建議。在高中物理有關(guān)“質(zhì)能關(guān)系”部分，教材只給出了質(zhì)量和能量間的當(dāng)量關(guān)系式，即愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程，沒(méi)有對(duì)該方程作明確的解釋，所以學(xué)生除了把質(zhì)能關(guān)系。誤解為質(zhì)量可以變成能量外，最容易形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)就是“物質(zhì)消滅，能量創(chuàng)。生”.因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解及時(shí)加以澄清，以。我們可以針對(duì)學(xué)生存在的上述問(wèn)題，用一個(gè)由于核反應(yīng)出現(xiàn)的“質(zhì)量虧損”問(wèn)題。經(jīng)計(jì)算發(fā)現(xiàn)該體系反應(yīng)前后的靜止質(zhì)量不相等，反應(yīng)后比反應(yīng)前減少了Δm. 關(guān)，碰撞前后體系的質(zhì)量不變.學(xué)生在經(jīng)典觀念的束縛下，對(duì)核反應(yīng)中出現(xiàn)的質(zhì)。結(jié)果體系在核反應(yīng)前后的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量是嚴(yán)格守恒的，體系中的運(yùn)動(dòng)粒子的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。體靜止時(shí)，靜止質(zhì)量為m0的物體具有的靜止能量就是物體潛在的“內(nèi)能”，在。宏觀低速情況下，這種“內(nèi)能”被“凍結(jié)”著，只有在原子核尺度內(nèi)由于粒子間。相聯(lián)系的“內(nèi)能”被轉(zhuǎn)化為核反應(yīng)后體系所增加的動(dòng)能，也可以說(shuō)這一部分靜止
【正文】 物體慣性的量度，能量是物體做功本領(lǐng)的量度，它們是同一物體的二種不同屬性，在任何物理現(xiàn)象中，這種屬性永遠(yuǎn)地各自存在的，決不會(huì)由一種屬性轉(zhuǎn)化成另一種屬性，當(dāng)然也不能說(shuō)成能量就是質(zhì)量，質(zhì)量就是能量 . 在某種核反應(yīng)中， 虧損質(zhì)量的部份的 “ 內(nèi)能 ” 并不一定像核反應(yīng)式（ 1）那樣轉(zhuǎn)化為粒子的動(dòng)能，而是直接以輻射場(chǎng)的形式將能量釋放出的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，但反應(yīng)前后、體系的總運(yùn)動(dòng)質(zhì)量和能量是嚴(yán)格守恒的，下面的核反應(yīng)就是一例： n+p→d+γ （ 5） 式中 γ 為光子（光子同樣可以看成為一種場(chǎng)的物質(zhì) —— 電磁場(chǎng)） . 在講授這部分內(nèi)容時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，我們建議教師在課堂中應(yīng)介紹一下相對(duì)論質(zhì)速公式（ 2）和愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程（ 3）的物理含義，這是事半功倍的做法
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