5淺談?wù)Z言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的模式-資料下載頁
2025-08-28 00:12本頁面
【正文】 學(xué)生總是可以根據(jù)需要回訪以前的培訓(xùn)階段（ chamot， 2024）。而在格 grenfellamp。harris 模式通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行六個(gè)步驟的培訓(xùn)為一個(gè)周期而循環(huán)的，這個(gè)周期完了新的周期 又開始了。 grenfellamp。harris 模式為學(xué)習(xí)者提供了對(duì)新的學(xué)習(xí)策略有個(gè)初步了解的環(huán)節(jié)，然后根據(jù)個(gè)人需要制定行動(dòng)計(jì)劃，來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí) 。而 calla 模型提供了建立自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思他們所使用的策略，以便他們?cè)谛氯蝿?wù)中更好地運(yùn)用策略。 四、結(jié)束語 語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的模式有多種多樣，它們各有各的長處和短處，本文只介紹了其中的三種。在策略教學(xué)中，教師不一定要局限在某種特定模式，可視情況靈活使用 。如果能結(jié)合起來使用則能達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，從而提高學(xué)生使用語言學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，提高語 言學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 第 7 頁 共 7 頁 chamot， strategyreseachandteaching[j].flt_ej， 2024（ 1） . 2 、 cohen ，[m].london：longman， 1998. 3 、grenfellamp。：intheroryandpractice[m].london： routledge， 1999. o’malley ， .， strategiesinsecondlanguageacquisition[m].cambridgeuniversitypress， 1990. oxford， tegies ： whateveryteachershouldknow[m].newyork ：newburyhousepublishers， 1990. 6 、 stern ，[m].oxford ：oxforduniversitypress， 1983. 文秋芳 .英語學(xué)習(xí)策略論 [m].上海外語教育出版社， 1996.
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1