蘇教牛津版英語三下unit4教學設計-資料下載頁
2024-11-20 00:25本頁面
【導讀】今天我上課的內(nèi)容是《牛津小學英語》3BUnit4《Time》第二課時。這節(jié)課的語言題材。等句型談論在某個時刻做某件事情。通過該堂課的學習主要要培養(yǎng)學生的。英語交際能力和時間觀，要求比較高。三年級小朋友，要讓他們達成這些目標還有一定的困難。再有，英語新課標指出：英語。課程的學習，是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的方式和任務型的教學途徑，因此，鑒于這三方面的因素，我采用了網(wǎng)絡教室計算機。輔助教學的課堂教學模式。課前，我特意為學生制作了《Time》的專題學習網(wǎng)站，通過。在網(wǎng)站中，我生成了這樣一些資源，有讓學生休息。生活結合起來，采用了“網(wǎng)絡、情景、興趣、活動”教學法。極參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。朗讀這些過程中充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡強烈的交互功能，以及給現(xiàn)代課堂帶來的便捷。勵性的語言來對學生進行評價，一激勵學生，增強他們的自信心。我始終以Time作為一條主線貫穿著始終。間的互動，使得課堂豐富多彩。
【正文】 在我這些教學方法的指引下，學生也采取了一些不同的學習方法。 首先是自主學習法。在本堂課中主要體現(xiàn)在學生朗讀、做聽力、通過游戲操練句型等環(huán)節(jié)中。 其次是合作學習法，主要體現(xiàn)在做游戲，自編對話，表演對話等環(huán)節(jié)中。 再次是情景體驗法。情景教學是本堂課自始至終的主線，學生的時間觀是如何培養(yǎng)的，就是讓學生在相應的情景中體驗出來的。 縱觀整堂課的教學，以下幾點是我想要達到的理想境界。 課堂教學中，教師既關注學習結果，又關注學習過程，在學習過程中重評價，讓學生在評價中體驗進步與成功。 借助網(wǎng)絡給學生提供學習的平臺，活潑的動畫畫面，大量的聽力練習以及閱讀材料，有利于學生主動參與課堂活動，發(fā)揮學習的主體作用。 網(wǎng)絡強烈的交互功能使得學生在課堂中真正做到了師生之間、學生與學生之間、人機之間的互動，使得課堂豐富多彩。
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