【正文】 享受，就如同站在了滿是花朵的園子里，自己都顧不上欣賞那一朵了。 工程訓練是一件特別有意義的事，它交給了我一種態(tài)度：所有的問題都有答案，我們不光要用我們手去做事，更要用我們的腦子去做事 。這是我的一次快樂的收獲，也將成為大學一段美好的回憶 ! 大學創(chuàng)新教師心得體會精選篇 7 在學習《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計 綜合實踐活動》這門課程之后，我知道了綜合實踐活動打破了傳統學科教學以課堂教學為主，以間接經驗學習為主的教學模式，使學生走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發(fā)展。綜合實踐活動的教學設計與學科課程有很大的不同，能更好的提高學生素質，對學生全面健康發(fā)展有著重要意義。 在這門課程中，第二部分 “ 綜合實踐活動創(chuàng)新教學設計與評析 ” ，以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的 活動設計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導作用，對于怎樣進行學生實踐活動有了一些思路。案例分 “ 人與自然 ” 、 “ 人與社會 ” 、 “ 人與自我 ” 、 “ 綜合活動 ” 四個領域，其中，綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領域 —— 主題班會與學校大型活動的活動設計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。 人與自我教學案例中， “ 學生與網吧 ” 這一主題從以下幾個方面展示了活動設計：主題的提出、活動目標、活動設計、活動過程 (活動計劃和活動展開兩個方面 )教師反思、點評。在這一部分里，不僅學到了綜合實踐活動的設計方法，而且明確了一種讓我的學生能更好的對待網吧使用網絡的教育方法，學生在實踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。 在實踐活動中，學生學習到書本上沒有的知識，鍛煉了能力。 “ 學生與網吧 ” 的課題，讓學生通過多種途徑了解到網吧對未成年人的危害，從而主動拒絕網吧，具有十分重要的現實意義。 學生習慣接受老師或者書本的知識 ，在綜合實踐活動動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，加強學生創(chuàng)新意識，具有重要的現實意義。 大學創(chuàng)新教師心得體會精選篇 8 一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當然對我們數學教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學方法打破傳統的教學。 一、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識 亞里士多德曾說： 思維是從驚訝和問題開始的。 學生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因 疑 生奇，因 疑 生趣，進而去積極探究創(chuàng)新。 如教學《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問： 小明今年13 歲，他已經過了 13 個生日，小明的爺爺今年 65 歲了，可是卻只過了 17 個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎 ?學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。 又如，在學習 元、角、分 的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設了 虛擬商店 的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。 二、抓住心理特征，引發(fā)學生創(chuàng)新興趣 魯迅先生說過： 沒有興趣的學習，無異于一種 苦役 。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。 興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內驅力。 1。數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如 較大數量、較小數量、相差數量 三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發(fā)現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數 學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。 三、重視學生質疑，激發(fā)學生創(chuàng)造火花 愛因斯坦曾經說： 提出一個問題比解決一個問題更重要。 世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。 要將 質疑 引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發(fā)他們質疑問題的熱情。 如在教學 平行 概念時，學生問： 為什么要在同一平面內 ?教師說： 你的問題非常好，我們今天就來研究平行為什么要在同一平面內 ?這個問題。 教師的話既肯定了學生的發(fā)問，又喚起了學生探索的熱情。 四、再現創(chuàng)新過程，培育學生創(chuàng)新思維 數學課堂教學，要重 視結論的證明和應用，更要重視探索發(fā)現的過程。 如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。 大學創(chuàng)新教師心得體會（實用 8 篇）相關：