【正文】 享受，就如同站在了滿是花朵的園子里，自己都顧不上欣賞那一朵了。 工程訓(xùn)練是一件特別有意義的事，它交給了我一種態(tài)度：所有的問題都有答案，我們不光要用我們手去做事，更要用我們的腦子去做事 。這是我的一次快樂的收獲，也將成為大學(xué)一段美好的回憶 ! 大學(xué)創(chuàng)新教師心得體會精選篇 7 在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 綜合實踐活動》這門課程之后，我知道了綜合實踐活動打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發(fā)展。綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。 在這門課程中，第二部分 “ 綜合實踐活動創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與評析 ” ，以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的 活動設(shè)計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對于怎樣進(jìn)行學(xué)生實踐活動有了一些思路。案例分 “ 人與自然 ” 、 “ 人與社會 ” 、 “ 人與自我 ” 、 “ 綜合活動 ” 四個領(lǐng)域，其中，綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領(lǐng)域 —— 主題班會與學(xué)校大型活動的活動設(shè)計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。 人與自我教學(xué)案例中， “ 學(xué)生與網(wǎng)吧 ” 這一主題從以下幾個方面展示了活動設(shè)計：主題的提出、活動目標(biāo)、活動設(shè)計、活動過程 (活動計劃和活動展開兩個方面 )教師反思、點評。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實踐活動的設(shè)計方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。 在實踐活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識，鍛煉了能力。 “ 學(xué)生與網(wǎng)吧 ” 的課題，讓學(xué)生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害，從而主動拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實意義。 學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書本的知識 ，在綜合實踐活動動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，具有重要的現(xiàn)實意義。 大學(xué)創(chuàng)新教師心得體會精選篇 8 一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然對我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識 亞里士多德曾說： 思維是從驚訝和問題開始的。 學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動中，教師有意識地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因 疑 生奇，因 疑 生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。 如教學(xué)《年、月、日》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問： 小明今年13 歲，他已經(jīng)過了 13 個生日，小明的爺爺今年 65 歲了，可是卻只過了 17 個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎 ?學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。 又如，在學(xué)習(xí) 元、角、分 的知識后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)了 虛擬商店 的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。 二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣 魯迅先生說過： 沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種 苦役 。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。 興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學(xué)活動中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個主動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。 1。數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如 較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量 三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學(xué)生便會積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時，所取得的教學(xué)效果可想而知了。 三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花 愛因斯坦曾經(jīng)說： 提出一個問題比解決一個問題更重要。 世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。 要將 質(zhì)疑 引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情。 如在教學(xué) 平行 概念時，學(xué)生問： 為什么要在同一平面內(nèi) ?教師說： 你的問題非常好，我們今天就來研究平行為什么要在同一平面內(nèi) ?這個問題。 教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，又喚起了學(xué)生探索的熱情。 四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重 視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程。 如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點時，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學(xué)生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎(chǔ)，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。 大學(xué)創(chuàng)新教師心得體會（實用 8 篇）相關(guān)：