鄂教版語文七下春word表格教案-資料下載頁
2024-11-19 23:54本頁面
【導讀】（接著，同學們做鏈式問答，只要用上上節(jié)課的目標語言即可。（根據調查表兩人一組對話。相關文化知識的更好。（老師讓學生自讀，然后請幾個學生在班上讀。（再播放錄音一次，讓學生重點注意語調，并自己找規(guī)律。1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。2．整體感知課文，理清文章思路。3．品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。積極進取的精神。這三個部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地。宣告春天將到的喜悅之情。先寫“一切”畫出春的萬物蘇醒的
【正文】 了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”則是幻覺。請分析，“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征 ? 討論并歸納： (1)“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔； (2)“風里帶來些新翻的泥土的氣息??空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香； (3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中??成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。 這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。 2．探究質疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用 ? 討論并歸納： (1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。 (2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。 (3)“ (鳥兒 )高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人， 寫鳥兒迎春的歡悅。 第四課時 3．探究質疑：“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的 ? 討論并歸納： (1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經常； (2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密； (3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈； (4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。 4．探究質疑：“春雨圖”按什么順序描寫的 ? 討論并歸納：從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。 5．探究質疑： “春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處 ? 討論并歸納： (1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。 (2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。 6．探究質疑：文章怎樣描寫“迎春圖” ? 討論并歸納：由景及人，從天上的風箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個個都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因為“一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫， 有的是希望?！? 7．探究質疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處 ? 討論并歸納：引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。 8．探究質疑：末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用 ? 討論并歸納：運用 LC 喻，贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。 9．探究質疑：這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，為什么 ? 討論并歸納：結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年 ”，形象地點明了春天的成長進程。所以順序不能顛倒。 10．探究質疑：你還能用別的比喻贊美春天嗎 ? 討論并歸納：可各抒己見。 四、小結
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