【正文】 材是分 7 個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關于贊美春天、親近自然；第二單元創(chuàng)新篇，是倡導創(chuàng)新，教給學生創(chuàng)造方法的教育； 第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元動物篇，是關于天人合一，學習動物知識、愛護動物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。 安排了四個重點訓練項 目 蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習項目： 一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思； 二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情； 三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣； 四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。 注重向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。 第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的 “ 過渡 ” 任務。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下的階段；就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負 “ 承上 ” 的任務外，更重要的是解決“ 啟下 ” 的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點： （ 1）注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于 “ 階段目標 ” 閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好 “ 啟下 ”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求，又適當向第三學段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。 （ 2）注重讀 寫結(jié)合。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練，以使學生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練。 （ 3）按主題組織安排閱讀單元。 三、教學目標： 學習習慣。 1）養(yǎng)成搜集資料的習慣提高篩選資料的能力。 2）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣； 3）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣。 4）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。 5）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。 6）培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。 識字寫字。 （ 1）準確認讀本冊生字。 （ 2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構把字寫端正、寫勻稱。 口語交際。 （ 1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。 （ 2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 （ 3）能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 （ 4）積極與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。 閱讀。 （ 1）努力養(yǎng)成勤于閱讀，讀思結(jié)合，自讀自悟得好習慣。 （ 2）繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。 （ 3）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。 （ 4）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 （ 5）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 習作。 （ 1）留心周圍的事物，樂于書面表達。 （ 2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。 四、改進教學方法，提高教學質(zhì)量的措施。 ⒈ 、實施課堂教學改革，精心組織對話過程，倡導 “ 以生為本 ” 的教學思路，激活語文課堂。 ⒉ 、探索素質(zhì)教育新規(guī)律，實施課堂教學素質(zhì)化，面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，加強對學習困難生的轉(zhuǎn)化工作，提高整體素質(zhì)。 ⒊ 、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，把學習的主動權還給學生，給他們一個充分展示自我的時間和舞臺。 把好寫字教學這一關，給學生定時間、定內(nèi)容進行寫字訓練，提高學生的寫字水平。 扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練 —— 讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。 注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。 重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時 機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。 遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。 五、綜合性學習： 能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如 “ 舉辦童話故事會、編童話集 ” 、 “ 詞語接龍 ” 等