教科版科學五上地球內部運動引起的地形變化教學設計-資料下載頁
2024-11-19 22:47本頁面
【導讀】冊《地球表面及其變化》單元的第二課。地球表面的形態(tài)是復雜多樣的，也是在。搬運和沉積作用等?；鹕胶偷卣鸬氖吕齺碚J識地球內部的力量是如何改變地形地貌的。關系又是怎樣等知識則是學生所欠缺的。火山和地震是由于地球內部的運動造成的；做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態(tài)的影響。了解地震避險自救常識，增強避震的意識。地球內部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，板塊碰撞，觀察書本的變化。州市柯城區(qū)鹿鳴小學科學教師。自1995年畢業(yè)以來，一直從事小學科學教學，小學《科學》作為新課程是義務教育小學階段的一門重要基礎學科，它承擔了國民科學素養(yǎng)啟蒙教育的重要任務。球與宇宙科學三大領域，所涉知識領域十分廣泛。加之小學生的空間思維十分有限，因此給學生的學習帶來了一定的困難。
【正文】 式相關（由于小學科學教學在當前的教學安排中，仍然處于次要 地位，科學專任教師仍然不能滿足教學需要，仍有不少的兼任教師，因此科學教學效果差異性也很大）。有的教師對科學教學往往還是停留在識記的層面上，教學時，只要直接告訴學生地球內部各部分的名稱，讓學生通過強化記憶記??；而有的教師借助熟雞蛋這一具體的直觀事物，告訴學生，地球內部結構可以分成三層，類似與雞蛋一般，并讓學生通過觀察熟雞蛋的切面，使學生直觀的感知到地球內部是由地殼、地幔、地核三部分。這一具體的直觀形象，讓學生不難理解地球這一“龐然大物”的內部結構。 三、正確把握整體與階段的關系，準確定位小學科學教學目標。 《科學》課程是我國首次將自然科學作為一個整體為中小學生設計的國家課程，科學課程標準明確指出：小學科學課程（ 36 年級）是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程；中學科學課程（ 79 年級）是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學入門課程。小學科學課程承擔科學啟蒙任務，側重于培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，而中學科學課程承擔把學生領進科學之門任務，側重于對科學的本質的理解，小學科學課程是中學科學課程的基礎。因此，在教材的編排上，雖然中小學教材中都涉及了地球與宇宙空間等內容，但這不是簡單的知識重復，是知識的加深、拓寬，是有一定 梯度、螺旋上升的。作為承擔科學基礎教育的小學科學教學，不能腳踩西瓜皮，而應站在整個科學知識體系的基礎上，準確小學科學教學的目標定位，進而準確定位每個知識點、每節(jié)課的教學目標。只有這樣，我們才能清楚地知道該教什么、教到什么程度，否則就極可能出現以知識為本而不顧學生認識水平的“拔苗式”教學。如小學教材五年級上冊《地球內部運動引起地形變化》和中學教材七年級下冊《地殼變動和火山地震》都涉及火山和地震的內容，這就需要教師站在整個知識體系的角度，科學預設教學目標。由于中學科學課程側重對科學的本質的理解，所以教學的重點是 火山與地震的成因分析，讓學生達到能用所學知識分析火山與地震的案例形成原因。如這次四川汶川大地震主要是由歐亞兩大陸板塊運動造成的。而小學科學課程側重于培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，教學重點是讓學生直觀地感知地殼運動會發(fā)生地形地貌的變化，火山和地震 與地殼動動有關。當然，作為一名教師應該對該知識要有較為深入的了解，如果有需要甚至可以根據學生的興趣，在課外延伸等方面作出引導。
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