【正文】 自然，構(gòu)建出適合孩子發(fā)展的園本課程。她注重保教課程創(chuàng)新，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，實(shí)施生態(tài)教育，引領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展。她成立了以幼兒 園為依托的鄉(xiāng)村社區(qū)大學(xué) —— 川中社區(qū)大學(xué)，為村民提供社區(qū)教育空間，為助力鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)教育人的力量。曾獲河南省李芳式的好老師、河南省最美教師等榮譽(yù)。 懷揣教育夢(mèng)想堅(jiān)守山區(qū)，做探索鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐者。用青春拓寬幼教邊界，以執(zhí)著培育鄉(xiāng)土文化。雙腳沾滿泥土，雙手?jǐn)y起萬(wàn)家，她讓淳樸鄉(xiāng)風(fēng)催生農(nóng)家幸福，讓優(yōu)秀文化助力鄉(xiāng)村振興。 —— 題記 __畢業(yè)于河南省新鄉(xiāng)市第一師范學(xué)校，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，中共黨員， 20__年到輝縣市西平羅鄉(xiāng)中心幼兒園擔(dān)任幼兒教師， 20__年擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)。 9 年來(lái)，她堅(jiān)守輝縣山區(qū)，以辦好山區(qū)幼兒教育為己任，腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新，揮灑自己的青春和汗水，在太行山區(qū)譜寫了一支動(dòng)人的鄉(xiāng)村教育之歌。 __先后榮獲 “ 新鄉(xiāng)市模范班主任 ”“ 新鄉(xiāng)市優(yōu)秀園長(zhǎng) ”“ 影響中原優(yōu)秀名園長(zhǎng) ”“ 李芳式的好老師 ”“20__ 河南最美教師 ”“ 新鄉(xiāng)市先進(jìn)工作者 ” 等榮譽(yù)。 懷揣教育夢(mèng)想，開啟山區(qū)從教之旅 __畢業(yè)于新鄉(xiāng)市第一師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)。 20__年，輝縣市教育局響應(yīng)國(guó)家的政策，大力發(fā)展學(xué)前教育，她有機(jī)會(huì)參加了輝縣市教育局組織的招教考試，考取了位于輝縣市中心、辦學(xué)條件較好、辦園歷史悠久的 .輝縣市第二幼兒園。但就是在這時(shí)候，輝縣市為促進(jìn)城鄉(xiāng)教 育均衡發(fā)展而建設(shè)的川中幼兒園正需要教師，從小生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的 __，對(duì)農(nóng)村有深厚的感情，于是，沒有猶豫，沒有彷徨，她滿懷熱情，義無(wú)反顧地放棄了城里的優(yōu)越條件，背起行囊來(lái)到了這所位于深山區(qū)的幼兒園，開啟了她的鄉(xiāng)村教育探索之路。 作為一名鄉(xiāng)村教師，她深知鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀。村莊人煙稀少，留守兒童、留守老人、留守婦女居多，而老百姓思想的落后、對(duì)教育認(rèn)知的欠缺更是她面臨的重要問題。她認(rèn)識(shí)到，教育均衡不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)施上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校的軟實(shí)力上。鄉(xiāng)村應(yīng)該有專業(yè)的教師和優(yōu)秀的家長(zhǎng)，鄉(xiāng)村的孩子雖然人在鄉(xiāng)野，但是應(yīng)該心懷世界 ，應(yīng)該和城市的孩子享受同樣的優(yōu)質(zhì)教育。鄉(xiāng)村學(xué)校的種種難題，應(yīng)該如何突破 ?__嘗試通過各種方法來(lái)尋找答案。 2024 幼兒園教師教育家精神心得體會(huì)篇 15 1 月 9 日， __致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)， “ 大力弘揚(yáng)教育家精神 ”“ 為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn) ” 。 9 月 11 日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)、教育部教師工作司聯(lián)合舉辦學(xué)習(xí)貫徹落實(shí) __教師節(jié)重要指示精神座談會(huì)。座談會(huì)上，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、校長(zhǎng)和教師代表結(jié)合教育工作實(shí)際，暢談對(duì)教育家精神的重大意義、豐富內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解。 “__ 提出教育家精神，為教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，從 20__年在北師大提出 ‘ 四有 ’ 好老師、20__年在北京市八一學(xué)校提出 ‘ 四個(gè)引路人 ’ ，到最近提出的 ‘ 教育家精神 ’ ，這為我國(guó)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了根本的遵循。 ” 北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)說。 篤志躬行，擇一業(yè)而白首 “__ 提到的 ‘ 啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧 ’ 看似樸素，卻極為深刻。 ” 全國(guó)教書育人楷模、清華附小黨總支書記、校長(zhǎng)竇桂梅說， “ 我認(rèn)為，越是弘揚(yáng)教育家精神，越是要讓宏大命題落地，回到班級(jí)兒童生活本質(zhì)。 ” 每逢周四，竇桂梅都會(huì)和教研、德育、后勤保障等管理者以及年級(jí)教師們一起走進(jìn)某間教室，從早上一直到傍晚，和學(xué)生共進(jìn)午餐、一起討論，參與他們的學(xué)習(xí)生活，研究怎樣更好更優(yōu)質(zhì)地改進(jìn)培育方式?！?我努力堅(jiān)持把 ‘ 一日蹲班 ’ 作為觀察學(xué)生一日生活的現(xiàn)象現(xiàn)場(chǎng)。 ‘ 一日蹲班 ’ ，蹲下身子、放下架子，也是真實(shí)具體的啟智潤(rùn)心、因材施教。 ” 竇桂梅說， “ 對(duì)兒童生態(tài)進(jìn)行最真實(shí)、最精確的觀察診斷，是滿懷誠(chéng)意地促進(jìn)師生關(guān)系良性互動(dòng)與循環(huán)，最終讓一個(gè)班級(jí)成為兒童 ‘ 自己長(zhǎng)出來(lái) ’ 的土壤和氣候。 ” “ 從 18 歲到今年 60 歲，我將全部的職業(yè)生涯都安放在南京長(zhǎng)江 北岸這 ‘ 一所學(xué)校 ’ 里，將自己全部的生命激情都投注在讓農(nóng)民的孩子也能享受最好教育這 ‘ 一個(gè)心愿 ’ 里，將全部的生命能量都聚焦在行知教育實(shí)驗(yàn)這 ‘ 一件事情 ’ 里。 ” 全國(guó)教書育人楷模、南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長(zhǎng)楊瑞清表達(dá)了多年躬耕教壇的感悟， “ 作為一名平凡的鄉(xiāng)村教師，能夠靜靜地在一所學(xué)校，為一個(gè)心愿，做一件事情，獲得如此充實(shí)、美好的教育人生，我真真切切感受到趕上了好時(shí)代。有教育家精神的引領(lǐng)，每一位普通的鄉(xiāng)村教師也大有可為。 ” “ 校園和講壇是向教育家學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)教育家精神的主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道。教育是全身心投入的事業(yè)，一輩子做 一件事，有著堅(jiān)固心和長(zhǎng)久心，有著擇一業(yè)而白首的忠誠(chéng)和堅(jiān)守。教育是親證力行的事業(yè)，絕大多數(shù)教育家都是在講壇上、在校園中成就的，他們的身上有著實(shí)踐探索的汗香，有著校園泥土的芬芳。 ” 國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)劉彭芝說， “ 教育家的德是實(shí)德、才是實(shí)才、干是實(shí)干。他們的成果，是理實(shí)相生、知行合一的成果，我們弘揚(yáng)教育家精神，培養(yǎng)造就新時(shí)代教育家，著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)就是忠誠(chéng)和堅(jiān)守、求是和致用。 ” 樂教愛生，厚植仁愛之心 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，輕度的殘疾孩子全部到普通學(xué)校隨班就讀。與之對(duì)應(yīng)的，是特殊教育學(xué)校接受中度、重 度和極重度殘疾的孩子不斷增加。如何保持仁愛之心，對(duì)待每一個(gè)殘疾孩子 ? “ 教師的 ‘ 愛 ’ 就尤為重要，一定是發(fā)自心底的真愛，它體現(xiàn)在對(duì)生命的尊重，對(duì)異常行為的包容。 ”北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校培智中心學(xué)校原黨支部書記兼校長(zhǎng)周曄說， “ 對(duì)這些兒童的愛不但真切，更需要持久與耐力，才能始終堅(jiān)守崗位面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。用辛勤的汗水和不厭其煩的教育訓(xùn)練，使他們掌握一技之長(zhǎng)，能夠自立于家庭、社區(qū)和社會(huì)，解決家長(zhǎng)后顧之憂，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧，成為傳遞黨和國(guó)家對(duì)殘疾人關(guān)愛的紐帶。 ” 全國(guó)教書育人楷模、遼寧省本溪滿族自治縣第五中學(xué)教師張 萬(wàn)波在鄉(xiāng)村學(xué)校教書 26年。關(guān)于樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，他對(duì)這樣一段話印象深刻： “ 每個(gè)教師要想做好教育教學(xué)工作，必須對(duì)自己提出兩個(gè)假如：一是假如我是孩子 。二是假如是我的孩子。 ” 張萬(wàn)波解釋，做到第一個(gè)假如，你和學(xué)生的沖突就會(huì)減少，因?yàn)槟銈兪桥笥?。做到第二個(gè)假如，你就會(huì)得到學(xué)生的喜愛，因?yàn)槟銈兪怯H人。 教育是愛的事業(yè)。有一年，張萬(wàn)波所帶的初三班有 3 名學(xué)生，因?yàn)榧译x學(xué)校很遠(yuǎn)，上下學(xué)往返需要 3個(gè)小時(shí)。他自問： “ 假如他們都是我的孩子，我會(huì)怎么做 ?” 于是，張萬(wàn)波跟家長(zhǎng)溝通取得同意后，帶著 3名學(xué)生租房住在學(xué)校附近，一 邊輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，一邊照顧他們飲食起居。與張萬(wàn)波同為教師的妻子還為班上的單親學(xué)生織毛衣。 “ 那時(shí)，我的孩子剛滿一周歲，再加上班上的 35 名學(xué)生，他們都是我們的孩子，我和妻子成了這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，初三一年的時(shí)間，我們真正成了 ‘ 親人 ’ 。 ” 張萬(wàn)波深有感觸。 胸懷天下，心有弘道追求 劉彭芝表示，她以陶行知先生的 “ 教育為公以達(dá)天下為公 ” 作為自己的教育情懷和教育境界，在心懷“ 國(guó)之大者 ” 中不斷拓展自己的教育人生。她說： “ 人大附中不僅發(fā)起成立國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟，還率先走出了集團(tuán)化辦學(xué)的成功之路 。不僅在北京幫扶了近 20__弱學(xué)校，而且遠(yuǎn)赴貴州、寧夏、河南等地，幫扶了更多薄弱地區(qū)的學(xué)校。幫扶理念是幫一所、成一所，成一所、放飛一所，交給地方，成為家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。 ” “‘ 中國(guó)特有的教育家精神 ’ ，我想，其意義在于扎根中華大地，自覺積極地響應(yīng)黨和國(guó)家的戰(zhàn)略要求，為教育現(xiàn)代化而奮斗奉獻(xiàn)。 ” 竇桂梅認(rèn)為， “ 弘揚(yáng)和踐行教育家精神，就要主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)校育人的主體責(zé)任，還要起帶動(dòng)家庭和社會(huì)的推動(dòng)責(zé)任。 ” “ 對(duì)于教育工作者特別是直接從事教書育人工作的教師，必須特別強(qiáng)調(diào)精神層面的號(hào)召和引領(lǐng)，即教育家精神。這種精神，是對(duì)教育所肩負(fù)的重大責(zé)任和神圣使命 的集中表達(dá)，是對(duì)教書育人規(guī)律的精確提煉，是對(duì)教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。 ” 中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱之文說。