【正文】 自然，構(gòu)建出適合孩子發(fā)展的園本課程。她注重保教課程創(chuàng)新，帶領團隊開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，實施生態(tài)教育，引領鄉(xiāng)村學前教育發(fā)展。她成立了以幼兒 園為依托的鄉(xiāng)村社區(qū)大學 —— 川中社區(qū)大學，為村民提供社區(qū)教育空間，為助力鄉(xiāng)村振興貢獻教育人的力量。曾獲河南省李芳式的好老師、河南省最美教師等榮譽。 懷揣教育夢想堅守山區(qū)，做探索鄉(xiāng)村教育的實踐者。用青春拓寬幼教邊界，以執(zhí)著培育鄉(xiāng)土文化。雙腳沾滿泥土，雙手攜起萬家，她讓淳樸鄉(xiāng)風催生農(nóng)家幸福，讓優(yōu)秀文化助力鄉(xiāng)村振興。 —— 題記 __畢業(yè)于河南省新鄉(xiāng)市第一師范學校，本科學歷，中小學一級教師，中共黨員， 20__年到輝縣市西平羅鄉(xiāng)中心幼兒園擔任幼兒教師， 20__年擔任幼兒園園長。 9 年來，她堅守輝縣山區(qū)，以辦好山區(qū)幼兒教育為己任，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，揮灑自己的青春和汗水，在太行山區(qū)譜寫了一支動人的鄉(xiāng)村教育之歌。 __先后榮獲 “ 新鄉(xiāng)市模范班主任 ”“ 新鄉(xiāng)市優(yōu)秀園長 ”“ 影響中原優(yōu)秀名園長 ”“ 李芳式的好老師 ”“20__ 河南最美教師 ”“ 新鄉(xiāng)市先進工作者 ” 等榮譽。 懷揣教育夢想，開啟山區(qū)從教之旅 __畢業(yè)于新鄉(xiāng)市第一師范學校學前教育專業(yè)。 20__年，輝縣市教育局響應國家的政策，大力發(fā)展學前教育，她有機會參加了輝縣市教育局組織的招教考試，考取了位于輝縣市中心、辦學條件較好、辦園歷史悠久的 .輝縣市第二幼兒園。但就是在這時候，輝縣市為促進城鄉(xiāng)教 育均衡發(fā)展而建設的川中幼兒園正需要教師，從小生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的 __，對農(nóng)村有深厚的感情，于是，沒有猶豫，沒有彷徨，她滿懷熱情，義無反顧地放棄了城里的優(yōu)越條件，背起行囊來到了這所位于深山區(qū)的幼兒園，開啟了她的鄉(xiāng)村教育探索之路。 作為一名鄉(xiāng)村教師，她深知鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀。村莊人煙稀少，留守兒童、留守老人、留守婦女居多，而老百姓思想的落后、對教育認知的欠缺更是她面臨的重要問題。她認識到，教育均衡不僅體現(xiàn)在硬件設施上，更應該體現(xiàn)在學校的軟實力上。鄉(xiāng)村應該有專業(yè)的教師和優(yōu)秀的家長，鄉(xiāng)村的孩子雖然人在鄉(xiāng)野，但是應該心懷世界 ，應該和城市的孩子享受同樣的優(yōu)質(zhì)教育。鄉(xiāng)村學校的種種難題，應該如何突破 ?__嘗試通過各種方法來尋找答案。 2024 幼兒園教師教育家精神心得體會篇 15 1 月 9 日， __致信全國優(yōu)秀教師代表時強調(diào)， “ 大力弘揚教育家精神 ”“ 為強國建設、民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻 ” 。 9 月 11 日，中國教育學會、教育部教師工作司聯(lián)合舉辦學習貫徹落實 __教師節(jié)重要指示精神座談會。座談會上，與會領導、教育專家、校長和教師代表結(jié)合教育工作實際，暢談對教育家精神的重大意義、豐富內(nèi)涵的認識和理解。 “__ 提出教育家精神，為教師隊伍建設提出了更高的要求，從 20__年在北師大提出 ‘ 四有 ’ 好老師、20__年在北京市八一學校提出 ‘ 四個引路人 ’ ，到最近提出的 ‘ 教育家精神 ’ ，這為我國教師隊伍的建設提供了根本的遵循。 ” 北京師范大學資深教授顧明遠說。 篤志躬行，擇一業(yè)而白首 “__ 提到的 ‘ 啟智潤心、因材施教的育人智慧 ’ 看似樸素，卻極為深刻。 ” 全國教書育人楷模、清華附小黨總支書記、校長竇桂梅說， “ 我認為，越是弘揚教育家精神，越是要讓宏大命題落地，回到班級兒童生活本質(zhì)。 ” 每逢周四，竇桂梅都會和教研、德育、后勤保障等管理者以及年級教師們一起走進某間教室，從早上一直到傍晚，和學生共進午餐、一起討論，參與他們的學習生活，研究怎樣更好更優(yōu)質(zhì)地改進培育方式?！?我努力堅持把 ‘ 一日蹲班 ’ 作為觀察學生一日生活的現(xiàn)象現(xiàn)場。 ‘ 一日蹲班 ’ ，蹲下身子、放下架子，也是真實具體的啟智潤心、因材施教。 ” 竇桂梅說， “ 對兒童生態(tài)進行最真實、最精確的觀察診斷，是滿懷誠意地促進師生關系良性互動與循環(huán)，最終讓一個班級成為兒童 ‘ 自己長出來 ’ 的土壤和氣候。 ” “ 從 18 歲到今年 60 歲，我將全部的職業(yè)生涯都安放在南京長江 北岸這 ‘ 一所學校 ’ 里，將自己全部的生命激情都投注在讓農(nóng)民的孩子也能享受最好教育這 ‘ 一個心愿 ’ 里，將全部的生命能量都聚焦在行知教育實驗這 ‘ 一件事情 ’ 里。 ” 全國教書育人楷模、南京市浦口區(qū)行知教育集團總校長楊瑞清表達了多年躬耕教壇的感悟， “ 作為一名平凡的鄉(xiāng)村教師，能夠靜靜地在一所學校，為一個心愿，做一件事情，獲得如此充實、美好的教育人生，我真真切切感受到趕上了好時代。有教育家精神的引領，每一位普通的鄉(xiāng)村教師也大有可為。 ” “ 校園和講壇是向教育家學習、弘揚教育家精神的主戰(zhàn)場、主渠道。教育是全身心投入的事業(yè)，一輩子做 一件事，有著堅固心和長久心，有著擇一業(yè)而白首的忠誠和堅守。教育是親證力行的事業(yè)，絕大多數(shù)教育家都是在講壇上、在校園中成就的，他們的身上有著實踐探索的汗香，有著校園泥土的芬芳。 ” 國務院參事、中國人民大學附屬中學原校長劉彭芝說， “ 教育家的德是實德、才是實才、干是實干。他們的成果，是理實相生、知行合一的成果，我們弘揚教育家精神，培養(yǎng)造就新時代教育家，著眼點和著力點就是忠誠和堅守、求是和致用。 ” 樂教愛生，厚植仁愛之心 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，輕度的殘疾孩子全部到普通學校隨班就讀。與之對應的，是特殊教育學校接受中度、重 度和極重度殘疾的孩子不斷增加。如何保持仁愛之心，對待每一個殘疾孩子 ? “ 教師的 ‘ 愛 ’ 就尤為重要，一定是發(fā)自心底的真愛，它體現(xiàn)在對生命的尊重，對異常行為的包容。 ”北京市東城區(qū)特殊教育學校培智中心學校原黨支部書記兼校長周曄說， “ 對這些兒童的愛不但真切，更需要持久與耐力，才能始終堅守崗位面對各種困難和挑戰(zhàn)。用辛勤的汗水和不厭其煩的教育訓練，使他們掌握一技之長，能夠自立于家庭、社區(qū)和社會，解決家長后顧之憂，促進社會穩(wěn)定和諧，成為傳遞黨和國家對殘疾人關愛的紐帶。 ” 全國教書育人楷模、遼寧省本溪滿族自治縣第五中學教師張 萬波在鄉(xiāng)村學校教書 26年。關于樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，他對這樣一段話印象深刻： “ 每個教師要想做好教育教學工作，必須對自己提出兩個假如：一是假如我是孩子 。二是假如是我的孩子。 ” 張萬波解釋，做到第一個假如，你和學生的沖突就會減少，因為你們是朋友 。做到第二個假如，你就會得到學生的喜愛，因為你們是親人。 教育是愛的事業(yè)。有一年，張萬波所帶的初三班有 3 名學生，因為家離學校很遠，上下學往返需要 3個小時。他自問： “ 假如他們都是我的孩子，我會怎么做 ?” 于是，張萬波跟家長溝通取得同意后，帶著 3名學生租房住在學校附近，一 邊輔導他們學習，一邊照顧他們飲食起居。與張萬波同為教師的妻子還為班上的單親學生織毛衣。 “ 那時，我的孩子剛滿一周歲，再加上班上的 35 名學生，他們都是我們的孩子，我和妻子成了這個大家庭的家長，初三一年的時間，我們真正成了 ‘ 親人 ’ 。 ” 張萬波深有感觸。 胸懷天下，心有弘道追求 劉彭芝表示，她以陶行知先生的 “ 教育為公以達天下為公 ” 作為自己的教育情懷和教育境界，在心懷“ 國之大者 ” 中不斷拓展自己的教育人生。她說： “ 人大附中不僅發(fā)起成立國家基礎教育資源共建共享聯(lián)盟，還率先走出了集團化辦學的成功之路 。不僅在北京幫扶了近 20__弱學校，而且遠赴貴州、寧夏、河南等地，幫扶了更多薄弱地區(qū)的學校。幫扶理念是幫一所、成一所，成一所、放飛一所，交給地方，成為家門口的優(yōu)質(zhì)學校。 ” “‘ 中國特有的教育家精神 ’ ，我想，其意義在于扎根中華大地，自覺積極地響應黨和國家的戰(zhàn)略要求，為教育現(xiàn)代化而奮斗奉獻。 ” 竇桂梅認為， “ 弘揚和踐行教育家精神，就要主動承擔起學校育人的主體責任，還要起帶動家庭和社會的推動責任。 ” “ 對于教育工作者特別是直接從事教書育人工作的教師，必須特別強調(diào)精神層面的號召和引領，即教育家精神。這種精神，是對教育所肩負的重大責任和神圣使命 的集中表達，是對教書育人規(guī)律的精確提煉，是對教師個人職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的高標準要求。 ” 中國教育學會會長朱之文說。