【正文】 。空泛的說教是不會給受教育者留下任何真正有用的東西，而只能適得其反，使教育者喪失 “ 信度 ” 。因此做教育本身要求科學(xué)、真實、有信息量、講求實效，要求把握好機會和情感的互動，要求有一個可以被感受和體驗的過程或環(huán)境。 我曾經(jīng)調(diào)查過已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，了解什么是最有力量的教育。答案是多種多樣 的，但共同的主題是：教師的人格、教師的為人、教師的學(xué)識。老師教給的知識很快就會遺忘，但是老師最有特點的表情、最有個性的語言、最偉大的人品、老師做人、做事的態(tài)度。教師的人格魅力，卻給學(xué)生們留下了最深刻的印象，有著長久的影響。教師的人格力量包含教師的正義感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有犧牲精神，嚴于律己、寬于待人、學(xué)識淵博、善解人意等等這樣的品格，而這些品格正是學(xué)生們最最期待的。 學(xué)高為師。教師對某一學(xué)科知識豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴謹、注重創(chuàng)新，這也是師德不可或缺的組成部分。教師的教學(xué)水平關(guān)系到他的教育信度 ，我看到過學(xué)生寫下的這樣的評教語言： “ 老師對我們真好，可真把我們給耽誤了 ” 。只有過硬的教學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，進而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學(xué)生。 一位教師僅僅有愛心、有善良、真誠、為人正直等品質(zhì)是不夠的，教師個性中的自強不息、堅韌執(zhí)著和勤奮好學(xué)的精神更是對學(xué)生精神與智慧的啟迪，同時不容忽視的是，老師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的影響非常大。現(xiàn)實教育中很多老師對教育非常投入，真誠地愛孩子們，特別是新參加工作的老師，往往以青春的活力和年齡相近所帶來的親和力感染著學(xué)生。良好的師生關(guān)系可以作為教育的良好基 礎(chǔ)，但它不是教育的整體，不是教育的全部。 一個老師的教學(xué)水平，關(guān)系到他們的 “ 教育信度 ” 。你的教育語言就像你在課堂上課一樣，你有多少錯誤，你的話就應(yīng)該打多少折扣。這種教育信度的降低使老師的形象在學(xué)生心目中也會大打折扣。可以想象一個老師在教學(xué)上經(jīng)常出錯誤，對他的語言的認同也會思考他的教育行為是不是也是這樣，起碼會犯同樣比例的錯誤，對他的語言的認同也會打至和相同的折扣。所以我想，師德的根本要求就是對學(xué)生負責(zé)，就是要用真善美的東西影響學(xué)生，就需要教師德藝雙馨、有真才實學(xué)。教師真正有師德，就是要把自己的本職工作看得無 比神圣，而不能只給學(xué)生一張沒有價值的笑臉，就好像一輛車開進了加油站，加油站倒是蓋得很漂亮、很豪華、很舒適，但是沒有油可加。有德無才也是另一種形式的 “ 缺德 ” 。 身正為范。教師以德為本，身正為范。教學(xué)質(zhì)量的提高，很大程度上取決于教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重于言教，因為教師職業(yè)的示范性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模范的言行去影響學(xué)生、教育學(xué)生。教師的人格魅力決不是一瞬間高大、偉岸的形象，而是日常生活、工作、學(xué)習(xí)中的點點滴滴小事，正是這些像石子一 般的小事勾畫出了教師完整的人格魅力。 躬耕教壇強國有我教師心得體會 1500 字（精選篇 8） “ 賡續(xù)育人薪火相傳 躬耕教壇強國有我 ”“ 請黨放心不負韶華 強國復(fù)興奮斗有我 ”“ 破除 ‘ 五唯 ’頑瘴痼疾 推行新時代評價改革 ”“ 在黨言黨愛黨 賦責(zé)賦權(quán)賦能 ”“‘ 一改兩為五做到 ’ 馳而不息抓作風(fēng) ”?? 今年暑期，在全國干部教育培訓(xùn)浙江大學(xué)基地 “ 淮南師范學(xué)院教育思想大討論 ” 活動中，校黨委書記阮愛民，黨委副書記、院長程剛，以及參加培訓(xùn)的各單位黨政主要負責(zé)同志共 50 余人圍繞學(xué)校教育改革的 “ 四梁八柱 ” ，對教育工作面臨的新形勢、新挑戰(zhàn)展開 了深入思考與研討。 以思想的大解放推動改革發(fā)展的新突破，省委書記韓俊在《推動更深層次改革 ?實行更高水平開放 ?加快打造具有重要影響力的改革開放新高地》專題黨課報告中提出 “ 五大要求 ” ，要求全省干部做到 “ 六破六立 ” 。暑期，淮南師范學(xué)院全面掀起 “ 五大 ” 要求、 “ 六破六立 ” 大討論熱潮，全校各級黨組織、黨員干部和廣大師生逐一對照、逐項反思、深刻剖析、全面整改，確保大討論活動扎實開展、取得實效。 加強統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育思想大討論 “ 動起來 ” 為深入開展學(xué)習(xí)貫徹 __主題教育，貫徹落實 5 月 29 日在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時關(guān)于建設(shè)教育強國的重要講話精神，深刻理解 “ 培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人 ” 這一根本問題，校黨委高度重視、統(tǒng)籌部署、系統(tǒng)推進，為開展教育思想大討論提供組織保障。印發(fā)《淮南師范學(xué)院教育思想大討論活動實施方案》，本著學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一的原則，緊緊圍繞 “ 以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干 ” 開展教育思想大討論，在科學(xué)定位中找舉措，在比較發(fā)展中尋差距，在汲取思想偉力中求發(fā)展，為建成碩士學(xué)位授予單位和地方應(yīng)用型高水平大學(xué)奠定 思想基礎(chǔ)。 發(fā)揮組織功能，教育思想大討論 “ 熱起來 ” 構(gòu)建黨委、黨支部、黨員三個層面的學(xué)習(xí)教育，通過理論學(xué)習(xí)中心組 “ 帶頭學(xué) ” 、支部黨員大會 “ 集中學(xué) ” 和黨員 “ 自主學(xué) ” 三個維度的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會 5 月 29 日在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時的重要講話精神，結(jié)合韓俊書記在專題黨課報告和省黨政代表團赴滬蘇浙學(xué)習(xí)考察總結(jié)交流會上的講話精神，實現(xiàn)以點帶面、點面結(jié)合，在深學(xué)細研中提高理論水平、政策水平和工作能力。學(xué)校黨員干部通過 “ 三會一課 ” 和主題黨日等形式，充分利用好 “ 三微一端 ” 等線上載體，結(jié)合實際開展主題突出、特色鮮明的教育思想大討論，確保做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所得。各級黨組織充分利用新媒體等宣傳陣地，開展具有影響力的宣傳活動，做到全員覆蓋、自上而下地傳達學(xué)習(xí)，教育思想大討論在全校 “ 熱起來 ” 了。 注重分層分類，教育思想大討論 “ 活起來 ” 教育思想大討論活動堅持學(xué)習(xí)、討論相結(jié)合的原則，分三個層面開展。教師層面，全體教職工在學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上，把自己擺進去、把工作擺進去、把思想擺進去，圍繞 “ 如何成為四有好老師，如何持續(xù)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，如何增強師生互動，提高課堂抬頭率、點頭率 ” 做自我改進。每位教師重點圍繞 1 個專題，立足自身本職工作 深入討論，查找工作中存在的問題，分析問題產(chǎn)生原因，提出問題改革建議和舉措。各單位對收集的問題、提出的改革建議進行集中研討和梳理。學(xué)生層面，學(xué)校緊緊圍繞如何用 __鑄魂育人，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人這一總要求，發(fā)揮各級學(xué)生組織、團學(xué)組織以及學(xué)生社團組織作用，向廣大學(xué)生發(fā)出倡議，圍繞學(xué)校 “ 立德樹人 ” 的中心工作，結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織廣大學(xué)生共同參與調(diào)研、討論，凝練出理念共識，積極服務(wù)學(xué)生成長成才，并通過各種方式為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作建言獻策。管理層面，各單位結(jié)合工作實際和特色優(yōu)勢，對教育思想大討論中出現(xiàn)的重要情況 和好經(jīng)驗、好做法定期反饋，做到教育思想大討論任務(wù)和效果清單化，壓緊壓實責(zé)任，主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入思考、調(diào)研走訪、整改落實，以 “ 關(guān)鍵少數(shù) ” 示范帶動 “ 絕大多數(shù) ” ，切實做到目標明確、職責(zé)分明、責(zé)任到崗、任務(wù)到人，確保大討論不走過場、不圖虛名、不做虛功，切實把教育思想大討論成果轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實踐、推動工作的強大動力。