滬科版生命科學(xué)高二上7-3減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-19 20:16本頁面
【導(dǎo)讀】“減數(shù)分裂”一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。首先，減數(shù)分裂是細(xì)胞增殖知識的延續(xù),尤其與有絲分裂的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程時能相對較好的去分析和理解過程。由于減數(shù)分裂過程較有絲分裂復(fù)雜的多，DNA、染色體、染色單體的數(shù)量變化，以及有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像區(qū)分。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)填學(xué)案，分組探。討和用兩種顏色的毛線制作精子形成過程中的貼圖，對新知識講解起到“預(yù)熱”作用。因此，在環(huán)節(jié)設(shè)計中，精子和卵細(xì)胞形成的整個過程是通過教師的步步設(shè)疑，從計算機(jī)動畫以及分。①掌握減數(shù)分裂的概念；①通過精卵細(xì)胞形成過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識別減數(shù)分裂各時期圖和繪制減I、減II中后期圖的能力；引出減數(shù)分裂的課題。
【正文】 n n 0 低等動物：精巢 ↓ 植物： 雄蕊 精子 n n 0 第二課時 教師板書： 二、減數(shù)分裂 學(xué)生板書 (三 )卵細(xì)胞形成 過程 （四）精卵細(xì)胞形成對比 動物： 卵巢 不同點 所 相同點 植物：雌蕊 （五）曲線 染色體 DNA 染色單體 : 卵原細(xì)胞 染色體： ↓ DNA： 初級卵母細(xì)胞 染色單體： ↓ （六）鑒別 減Ⅰ后 有 絲后 減Ⅱ后 次級卵母細(xì)胞 +1個第一 極體 比較 ↓ 三看識別法 卵細(xì)胞 +3 個 第二 極體 七、作業(yè)設(shè)計 第一課時： 在閱讀一遍本節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程 完成課后練習(xí) 第二課時： 依據(jù)學(xué)案復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容 完成導(dǎo)學(xué)教程本節(jié)選擇題 110 八 、 教學(xué)反思 本節(jié)課的特色之處在于 采用先學(xué)后教的方法 ，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 在課前精心設(shè)計學(xué)案，其中包括課上所涉 及的所有表格、曲線 、 習(xí)題 和 繪圖， 這樣既節(jié)約了時間，又提高了有效性。課前分小組共同研究分析并制作減數(shù)分裂過程貼圖， 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 和動手能力。 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，知識和能力目標(biāo)具體化、實際化，而情感目標(biāo)的達(dá)成不是通過說教，而是通過在整個的教學(xué)訓(xùn)練中潛移默化完成的 導(dǎo)入， 從 復(fù)習(xí)有絲分裂 概念和過程 入手切入本節(jié)內(nèi)容， 通過觀察果蠅體細(xì)胞和配子中染色體數(shù)目，對配子的產(chǎn)生方式設(shè)疑，使學(xué)生推導(dǎo)出配子形成不是通過有絲分裂， 導(dǎo)入新課 。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)新課時能夠“瞻前顧后”，避免新舊知識的混淆 環(huán)節(jié)設(shè)計，對課本知識如減數(shù)分裂的概念 、精卵細(xì)胞的形成都是采用先學(xué)后教，充分挖掘?qū)W生的分析綜合能力。通過要求學(xué)生課前制作減數(shù)分裂貼圖，課上分組展示評比的過程，訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高了興趣和學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的積極性， 習(xí)題精選且練習(xí)的時機(jī)恰到好處，如精子形成過程后的習(xí)題，及時 考察學(xué)生對減數(shù)分裂過程中染色體和 DNA數(shù)目變化及圖像的分析和掌握 ；卵細(xì)胞形成過程后的練習(xí) 4，考察了一個性原細(xì)胞形成精子和卵細(xì)胞的數(shù)目差異；有絲分裂與減數(shù)分裂的比較講解完后，及時出現(xiàn)的練習(xí) 5，正是檢測的有絲分裂和減數(shù)分裂圖像區(qū)別的掌握。 知識重點通過表格、曲線的方式展現(xiàn)在學(xué) 生面前，脈絡(luò)清晰，一目了然，且易于記憶，更能加深學(xué)生理解，取得更好的效果。 整個教學(xué)設(shè)計，學(xué)生活動具體明確，設(shè)計意圖直擊教學(xué)目標(biāo)。 經(jīng)過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對減數(shù)分裂過程的理解需要不斷強(qiáng)化，加深印象，對同源染色體概念理解不到位，有必要在下節(jié)課給以更加明確清晰的解釋。
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