滬科版生命科學高二上7-3《減數分裂》教學設計(文件)
【正文】 認知過程 四 、教學目標 （ 1）知識目標 ①掌握減數分裂的概念 （ a：對象 b：時期 c、特點 d、結果） ； ② 說明 高等動物精子 和卵細胞 的形成過程 （ a： 掌握減數分裂過程 中染色體行為變化 b：掌握 減數分裂過程 中染色體、染色單體、 DNA的變化曲線） （ 2）能力培養(yǎng) ①通過精卵細胞 形成過程的學習，培養(yǎng)學生識 別減數分裂各時期 圖 和 繪 制減 I、減 II中后期 圖 的 能力； ② 通過課前制作 精子形成過程中的貼圖 ，培養(yǎng)學生的分析、動手、協作的能力； （ 3）情感培養(yǎng) ①通過對染色體行為變化的分析，對學生進行科學原理、科學態(tài)度的教育，使之學會用辯證唯物主義的觀點去正確對待自然界。 因學生知識水平和思維能力的局限性，特別是這節(jié)課教學內容本身的抽象性，都給學生學習減數分裂帶來了一定的困難。由于減數分裂過程較有絲分裂復雜的多，但還是有規(guī)律可循，學生只要經過對圖片和過程反復揣摩，定能掌握。 案例名稱 第二章第一節(jié) 減數分裂和受精作用 — 減數分裂 科目 生物 教學對象 高一 提供者 萬小敬 課時 2 一、教材 分析 “ 減數分裂 ” 一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。 學生的思維活躍 ,多數學生可以在老師的指導下從 已 知材料中獲取有用信息 ,并進行總結 ,歸納。因此， 在環(huán)節(jié)設計中，精子和卵細胞形成的整個過程是 通過教師的 步步 設疑，從計算機動畫以及分組學習動手制作入手，以“探究式”教學過程為思路，變抽象為直觀，讓學生觀察、分析、推理、對比，引導自己探索減數分裂過程的有關知識，形成染色體行為變化的思維空間。 ②通過演示多媒體動畫，給學生以直觀形象的感受，激發(fā)學生對生物“奧妙”的探索品質。 教學難點 模擬減數分裂過程中的染色體的變化。 思考并回答有絲分裂各時期染色體變化。 練習 1： （ 1） 該圖所示的細胞中，有 ______條染色體， _______條染色單體， _______對同源染色體，屬于同源染色體的是 ___________ 。 要求學生總結本節(jié)課內容 復習提問上節(jié)課內容： （ 1） 精子形成場所？ （ 2） 同源染色體分離時期和染色單體分離時期？ （ 3） 一個精原細胞減數分裂產生幾個精子？幾種類型？ （ 4） 減數分裂過程中細胞名稱變化？ 設疑：卵細胞是怎樣形成的呢？與精細胞形成過程有 區(qū)別嗎？ 二、卵細胞的形成過程 要求學生 8分鐘閱讀課本內容，分析上述問題。 檢查 對有絲分裂和減數分裂圖像區(qū) 8 5 色體）的三個正在分裂的細胞，請根據圖回答問題。 在課前精心設計學案，其中包括課上所涉 及的所有表格、曲線 、 習題 和 繪圖， 這樣既節(jié)約了時間，又提高了有效性。通過要求學生課前制作減數分裂貼圖，課上分組展示評比的過程，訓練了學生的自主學習能力、提高了興趣和學習減數分裂的積極性， 習題精選且練習的時機恰到好處，如精子形成過程后的習題，及時 考察學生對減數分裂過程中染色體和 DNA數目變化及圖像的分析和掌握 ；卵細胞形成過程后的練習 4，考察了一個性原細胞形成精子和卵細胞的數目差異；有絲分裂與減數分裂的比較講解完后，及時出現的練習 5，正是檢測的有絲分裂和減數分裂圖像區(qū)別的掌握。 。 整個教學設計，學生活動具體明確，
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