學期教師備課組工作計劃小學-資料下載頁
2025-08-19 19:47本頁面
【正文】 情分析 提高學生閱讀能力是小學階段語文教學的核心目標，但目前語文閱讀教學的現(xiàn)狀實在令人擔憂。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀中普遍存在著兩種不 良表現(xiàn)形式：一種學生在閱讀過程中自覺性低下，心理消極，缺乏自制力，沒有耐心，懶散拖沓，注意力分散，他們視閱讀為苦差，他們之所以閱讀，完全是尊教師之命，被迫為之 。另一種學生較喜愛讀書，但所讀之書非常單一，導致學生閱讀面狹窄、想象貧乏，創(chuàng)造受抑。 三、目標與要求 閱讀教學應注重學生閱讀情趣的培養(yǎng)，聯(lián)想想象能力的發(fā)揮。 閱讀教學應注重 “ 心理 ” 與 “ 文化 ” 的審視。 應鼓勵學生對作品作多元解讀。 重視 “ 審美 ” 的感受和 “ 感動 ” 的傳遞。 閱讀教學要重視培養(yǎng)學生的審美記憶與生命情結的積淀。 閱讀教學要引導和鼓勵學生構建閱讀的廣闊背景。 會做摘錄筆記，善寫讀書心得。 四、實施措施 教師指導學生以 “ 短、平、快 ” 式的引導和啟發(fā)， “ 授之以漁 ” ，從方法上加強指導，從欣賞角度與學生共讀同類文章，充分利用共鳴共振效應，舉一隅而帶全面。 引導學生合理使用工具書，學會搜索信息、處理信息 。指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等，指導學生寫讀書筆記和讀后感等。 突出多讀多寫。 A、多讀名篇佳作 ，注意閱讀積累，要善于領悟。 B、生活感受的積累、思想感情的積累、靈性的培養(yǎng)和發(fā)展。學生自主閱讀可以使學生敞開自己的心靈，通過閱讀的間接體驗，心情、情感受到無數(shù)次的歷練，增強思維的靈敏性和情感的豐富性，使學生成為有靈性、有鮮明個性的人。 五、保障措施 提高教師素質。 俗話說： “ 要給學生一碗水，教師得有一桶水 ” 。教師是搞好閱讀教學的主導因素，不斷提高教師自身素質是搞好語文閱讀教學、進一步提高語文教學質量的的基本保證。 (1)、教師要深入鉆研教育學、心理學、新課改理論、語文新課程標準和語文教學法，深入研究教材，不斷提高理論水平 。要虛心學習借鑒外地學校語文教學改革和語文閱讀教學的先進經驗，深入研究文章寫作的技巧和閱讀的要領，扎扎實實地上好語文閱讀課，搞好語文課堂教學，抓好學生的課外閱讀，在培養(yǎng)學生能力和提高語文教學質量上多下工夫。 (2)、教師要廣泛閱讀古今中外的文學名著及其他文章精品，積累廣博的知識和豐富的閱讀經驗、寫作經驗，不斷提高自身的文學素養(yǎng)和聽說讀寫能力，增強閱讀指導和寫作指導的科學性。 要本著 “ 擴 大閱讀量、開闊學生視野 ” 的原則，根據(jù)《語文課程標準》的課外閱讀建議和學生的年齡特點、閱讀興趣及語文教學的需要提供一些閱讀內容。并利用閱讀課指導學生閱讀。 千方百計激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。 閱讀課教學研究任重道遠，相信經過語文教師的不懈努力，學生的語文閱讀教學會呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展局面。
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